Основные направления в новейшей теории образовательного менеджмента в США

• Автор: Буров, Павел Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Ведущие тенденции в решении общих вопросов управления учреждениями и системами образования.

1. Дифференциация и интеграция проблематики образовательного менеджмента.

2. Лидерство, корпоративность и стратегическое планирование в образовании.

Глава И. Основные установки в решении конкретных управленческих проблем и в их практическом воплощении.

1. Подготовка и переподготовка менеджеров образования.

2. Инновационный и экстремальный менеджмент.

Заключение.

Библиография

Вопросы управления преемственностью, его аспекты на различных ступенях образовательной системы рассмотрены в исследованиях А. Я. Блаус, С. Г. Вершловского, Б. С. Гершунского, Г. Г. Гранатова, А. В. Я. Лыковой, А. М. Пышкало, В. Г. Сенько, А. П. Сманцера, Г. С. Сухобской. Исследования O. A. Анищенко, А. Г. Гостева, И. И. Гончаровой, P. A. Овчаровой, В. И. Мухиной, Е. В. Новиковой, А. М. Леушиной, A. A. Люблинской, Н. Я. Михайленко, H. A. Коротковой посвящены проблеме формирования учебной деятельности и умений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. K.P. Исаевой, Т. А. Плотниковой, Г. В. Быховец, Р. Наурызбаевой, С. С. Постовалова. Многоаспектность и многофункциональность проблемы преемственности подтверждается рядом исследований, где она рассматривается как дидактический принцип, как составная часть принципа систематичности и связи его с практикой, как условие научности и как компонент принципа доступности обучения. Для решения поставленных задач использовались конкретно-научные методы исследования: анализ философской, социологической и психологопедагогической литературы по теме исследования; теоретический синтез, сравнение,аналогия, абстрагирование, конкретизация. Конкретно-научный уровень методологии представляли теория активизации учения (Т. И. Шамова); исследования внутришкольного управления (Ю. В. Васильев, Ю. А. Конаржевский, М. М. Поташник, В. С. Лазарев, В. П. Симонов, Т. И. Шамова и др. Т. М. Давыденко); исследования рефлексии в рамках культурологического подхода к образованию (И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов, Г. Ф. Похмелкина и др. А. А. Реан). При анализе и классификации материала мы руководствовались методом исторического и логического анализа; кроме того, на разных этапах работы над темой нами активно использовались такие методы научного исследования, как анализ, синтез, изучение, сопоставление, сравнение различных документальных и исследовательских данных, философской, социально-экономической и психолого-педагогической литературы; в качестве вспомогательного метода выступал метод перевода аутентичной литературы. Научная новизна исследования и его результатов. В настоящей диссертационной работе дана современная оценка образовательного менеджмента в США и выявлены узловые моменты повышения его эффективности. В ходе осуществления комплексного, системного анализа определены и уточнены основные тенденции данного процесса. Проанализировано современное состояние в эволюции образовательного менеджмента и подготовки менеджеров в США в рамках предмета педагогики. Получены выводы о современных образовательном менеджменте, отражающих переход от узкофункционального, предметного к более целостному, профессионально и личностно ориентированному подходу в целях, содержании и технологиях образовательного менеджеров; дана современная оценка возможностей использования американского опыта в российском образовании. Результаты данного исследования содержат в совокупности решения значимой научной проблемы управления образовательными процессами и учреждениями образования; выявлена сущность управления педагогическими процессами, обусловленным внутренними и внешними закономерностями процесса развития личности школьников и управленческой компетенции администрации. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в общедидактическую теорию развития высшего образования, в разработку концептуальных основ организации учебного процесса, расширяет проблематику исследований сравнительной педагогики, помогает глубже понять закономерности педагогического процесса за рубежом, обогащает дидактику высшей школы России, способствует более глубокому осмыслению наших собственных проблем. Теоретическая значимость работы состоит в том, что она вносит вклад в развитие концептуальных основ российского управленческого образования, расширяет проблематику исследований зарубежной и сравнительной педагогики. Настоящее исследования вносит посильный вклад в разработку теории образовательно-управленческой деятельности, в расширение предметного и объектного поля в изучении профессиональной деятельности в условиях экстремального менеджмента.