Организационно-педагогические условия развития детских объединений в региональной системе дополнительного образования : На примере Карачаево-Черкесской Республики

• Автор: Поваляева, Инга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Роль и место дополнительного образования в современном едином образовательном пространстве

1.2. Исторический обзор развития детских объединений

в России на примере КарачаевоЧеркесской Республики

1.3. Современные концепции развития детских объединений в Российской Федерации.

ГЛАВА II. ДЕТСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВОЧЕРКЕССКОЙ РЕСПУБЛИКИ
2.1. Содержание, формы и методы деятельности детских объединений в региональной системе дополнительного образования
2.2. Структура детского объединения и модель его взаимодействия в региональной системе дополнительного образования с другими социальными институтами республики.
2.3. Программа деятельности детских объединений КарачаевоЧеркесской Республики в региональной системе дополнительного образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Опережающая форма - осуществляет подготовку человека к решению ранее неизвестных ему профессиональных проблем. Основная цель дополнительного образования - непрерывное повышение квалификации или переподготовка обучающихся. Задачи - непрерывное повышение квалификации обучающегося в связи с постоянным совершенствованием образования, образовательных стандартов, что обеспечивает результативную деятельность как человека так и предприятий, учреждений, организаций. Дополнительное образование детей - это образование общее, прежде всего реализуемое как в государственных, муниципальных образовательных учреждениях дополнительного образования (Дворцы, Дома и Центры детского творчества, станции юных техников, туристов, натуралистов и т. Развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни - цель дополнительного образования детей. Имеется целый ряд определений понятия «дополнительное образование». Приведем некоторые из них. Министерством образования РФ дополнительное образование определяется как: «дополнительное или превышающее базовый уровень, обеспечивающее те образовательные услуги, которые выходят за рамки обязательного базового». Дополнительное образование - это социально-педагогическое явление, представляющее собой единство разнообразной познавательной, развивающей и коммуникационной деятельности детей, в основе которого лежит свободный поиск путей достижения смысла жизни и мастерства (Г. В. Бурменская)[]. Дополнительное образование - это особый образовательный организованный процесс, который изначально ориентирован на свободу выбора ребенком совместно с педагогом образовательной области, профиля программ в соответствии с его образовательными потребностями (Г. А.Будаков)[]. Дополнительное образование - неотъемлемая часть- системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей (Л. Г. Дииахова)[]. Дополнительное образование - это специфическая часть системы непрерывного, вариативного, разноуровневого образования, представляющая собой процесс и результат становления личности в условиях развивающей среды, способной предоставить детям интеллектуальные, психолого-педагогическис, развивающие, профессионально-прикладные услуги на основе свободного и индивидуально-творческого самоопределения. Именно этим определением мы будем пользоваться в дальнейшей работе. Непрерывность дополнительного образования - это целостная, разноуровневая, многоступенчатая система, логично выстроенное образовательное пространство, обеспечивающее сквозное решение педагогических задач на всех ее этапах и индивидуализирующее образовательный путь ребенка в условиях свободного выбора, основные принципы организации, которой - целостность, комплексность, открытость, вариативность []. Дополнительное образование ориентирует не только учащихся, но и педагогов на непрерывность своего собственного образования. Принцип дополнительности ориентирует обучающихся и обучающих на необходимость дополнения любого базового образования в том числе естественнонаучного, основанного на научном понимании общих законов развития природы. Если общее образование является системообразующим, то дополнительное образование по своей изначальной сути (как было показано выше) является вариативным образованием, ориентированным на свободный выбор многообразия видов и форм деятельности, как со стороны педагога, так и со стороны ребенка, а это в свою очередь подводит к тому, что сама сфера дополнительного образования выступает как инновационная, выявляющая ближайшие перспективы развития вариативного образования. При этом, вариативное образование понимается не как альтернативное (противоположное чему-либо), а как процесс, направленный на расширение возможностей получения более глубоких, в том числе специальных знаний, профессиональной ориентации и в целом саморазвития человека [].