Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры личности обучающегося средствами информатизации

• Автор: Артюшкин, Олег Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 255 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

ОБУ Ч АЮЩЕГОСЯ.

1.1. Анализ состояния исследуемой проблемы.

1.2. Организационнопедагогические условия формирования информационной культуры личности обучающегося.

1.3. Технология формирования информационной культуры личности обучающегося в вузе.

ВЫВОДЫ.

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
2.1. Задачи, содержание и методика проведения опытноэкспериментальной работы.
2.2. Интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы по проверке эффективности технологии формирования информационной культуры личности обучающегося
2.3. Пути совершенствования технологии формирования информационной культуры личности обучающегося
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Это соответствует пониманию термина «культура», принятому еще в Древней Греции. В первоначальном значении понятие «культура» в переводе с латинского означало «возделывание почвы», то есть изменения в природном объекте под воздействием человека, его деятельности в отличие от тех изменений, которые вызваны естественными причинами. Понятие культуры в широком смысле как раз и охватывает сферу целесообразной деятельности людей, совокупность общественных предметов в отличие от предметов природы, не преобразованных человеческим трудом. О.С. Газман. По его мнению, культура личности есть гармония культуры знаний, культуры творческого взаимодействия и культуры чувств и общения. Культура - это достижение личностью гармонии, дающий ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, а также личностный эмоциональный комфорт []. Понятие «культура» может употребляться в самых разных смыслах. Если в основу классификации видов культуры положить содержательный или предметный признак, то можно говорить о физической культуре, художествен но-эстетической культуре, экологической культур, политической культуре и т. В этом же ряду находится и информационная культура. Так как понятие «информация» несет большую смысловую нагрузку, то роль информационной культуры особая, в частности она является исключительной в формировании содержания образования. По этому поводу А. П. Ершов писал: «Сейчас появляется непростая задача выработки представления об информационной культуре, которое позволило бы избежать крайностей примитивного ремесленничества и снобистского профессионализма в обучении информатике. При всем этом понятие информационной культуры должно быть достаточно емким, широкий и конкретным, чтобы, имея свое фундаментальное содержание, оно в тоже время подводило учащихся к выбору адекватного уровня овладения информатикой в послешкольный период» [, стр. Кроме того, исследования показали, что проблема определения ИКЛ затруднена многозначностью данного понятия. Ее можно понимать как феномен, как часть личностного знания, общей культуры человека; как уровень развития знаний, умений, навыков и т. Вопросы становления и развития информационной культуры личности обучающегося, его информационной подготовки в вузе к работе со средствами информатизации занимают особое место в работах отечественных и зарубежных авторов [; ; ; ; ; ; 0; 8; 5; 1; 9; 2; 5 и др. По их мнению, ИКЛ предполагает формирование необходимых знаний, ценностных ориентаций, овладения нормами и правилами поведения в информационной среде, умениями и навыками по работе с информацией. Появление термина «информационная культура» восходит к пионерским публикациям инициаторов школьной информатики А. П. Ершова и В. М. Монахова, которые заметное внимание уделяли формированию системы соответствующего понятийного аппарата и научной терминологии по информатике. В дальнейшем это понятие получило широкое распространение в различных областях деятельности в России в начале -х годов прошлого столетия. Изучение литературных источников показал, что категория «информационная культура» проанализирована в различных взаимосвязях с такими понятиями, вошедшими в научный аппарат педагогики, как «компьютерная грамотность» (А. Г1. Ершов, ЕЛ I. Велихов, В. А. Каймин и др. Э.Г. Скибицкий, О. Ь. Гук и др. A.B. Горячев, К. Тупег и др. Рассмотрим каждое из этих понятий в отдельности. На самых разных этапах образования «грамотность» означает умения читать, писать и считать. С этой точки зрения, компьютерная грамотность - это умение читать и писать, считать и рисовать, искать информацию и работать с программами на персональном компьютере [. По мнению М. П. Лапчика появление понятия компьютерной грамотности явилось результатом расширения понятия алгоритмической культуры учащихся путем добавления таких «машинных» компонентов, как умение обращаться с ЭВМ, знание устройства и принципов действия ЭВМ, а также роли ЭВМ в современном обществе [ 2]. ЭВМ {умение пользоваться текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами, базами данных и т.