Теоретические основы становления и развития высшего педагогического образования : на материале ВУЗов Республики Таджикистан

• Автор: Базарова, Саноат Шукуровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 253 с.

Глава I. Теоретико-методологические и историко-педагогические основы формирования образования и воспитания
1.1. Сущность образования и воспитания и их роль в формировании личности
1.2. История возникновения и развития образования
1.3 Образование как ценность в формировании личности
Выводы к 1-ой главе
Глава II. Гуманистическая идеология - основа педагогического Образования
2.1. Сущность гуманистической идеологии и её влияние на формирование личности
2.2. Концептуальные подходы к развитию гуманной педагогики
Выводы ко 2-ой главе
Глава III. Место и роль педагогических ВУЗов в становлении и развитии образования в Таджикистане
3.1. Исторические аспекты становления высшего
педагогического образования в республике
3.2. Педагогические ВУЗы и их вклад в формирование
будущих педагогов
3.3. Вузовская педагогика в условиях суверенитета
Республики Таджикистан
Выводы к 3-ой главе

Глава IV. Совершенствование социально-гуманитарного образования и его влияние на формирование мировоззрения и подготовку к творческой деятельности будущего учителя
4.1. Оптимизация социально-гуманитарного образования
основа подготовки будущего учителя
4.2. Роль гендерной политики в подготовке педагогических
кадров
4.3.Совершенствование воспитательной работы в педагогических ВУЗах - основа подготовки будущего специалиста к творческой
деятельности
Выводы к 4-ой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников и ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. Сегодняшние реалии общественно-политической, экономической жизни страны требуют разработки официальной политики государства в области образования, где особое внимание уделяется профессиональной ориентации молодого поколения, дальнейшему совершенствованию образования и воспитания, в том числе будущих учителей, которым придётся строить новое демократическое, правовое, светское, унитарное государство. (89,35).
Для построения такого государства, как отмечает Президент Республики Таджикистан Э.Ш.Рахмонов, необходимо серьёзное отношение к образованию, постановке и решению имеющихся проблем на уровне государственной политики, которые имеют огромное политическое, экономическое, социальное и культурно - образовательное значение. Образование в широком сегодняшнем понимании является одной из жизненных и глобальных проблем XXI в. (158,43).
В педагогике, как и в любой другой науке, есть немало давно устоявшихся методов образования и воспитания, но жизнь выдвигает новые проблемы, требуя адекватных подходов к их решению. Особо актуальна данная проблема для стран с переходной экономикой, где наряду с трансформацией в общественно-политической сфере, происходят глубокие изменения в сознании людей, что настоятельно требует новых подходов к процессам образования и воспитания.
Главным в содержании образования является социальный заказ, который важно перевести на язык педагогики: необходимо общее теоретическое представление о содержании образования, об уровне учебного предмета и материала, где содержание образования реально существует в процессе обучения, требует осознанного восприятия и творческого использования полученных знаний.

- несоответствие содержания обучения (учебники, программы обучения) и методики преподавания и обучения (техническая база и оборудование) изменяющимся социально-политическим, экономическим условиям и квалификацией, которую должны приобрести выпускники.
После распада СССР и отказа от коммунистической партийности перед педагогической наукой стояла задача: как и чем, заполнять образовавшийся вакуум.
Важнейшим методологическим условием историко-педагогического исследования являются принципы историзма, цивилизованного подхода к истории педагогики, сравнительного анализа происходящих событий в мире.
На сегодняшний день система образования находится в стадии становления поисков кратчайших путей возрождения и сохранения лучших образовательных традиций в народной педагогике, передового опыта образования в СССР. Необходим поиск материальных средств, а также содержание образовательных дисциплин и использование имеющегося педагогического и научного потенциала. К великому сожалению, республика находится в катастрофическом положении: имеющие место изменения в образовании не срабатывают в сторону радикальных улучшений. Положение образования в стране требует выяснить направление социальной эволюции, сферы образования для установления её формирующегося социального типа не стихийно, а под руководством государства с целью сохранения и укрепления системы образования. (226,77).
В начале 90-х годов за короткий период бывшие республики Средней Азии, входившие в состав СССР, пережили существенный экономический спад. Они не были готовы к независимости, им пришлось в течение первых 5-ти лет после её обретения концентрироваться на индустриальном строительстве и на решении быстрых макроэкономических проблем. К 1998 г. они уже были в состоянии рассматривать более долгосрочные перспективы, стратегию развития и возможности экономического, социального и духовного роста народов своих независимых государств.