Общественная инициатива как фактор соуправления в образовательном учреждении

• Автор: Канаев, Руслан Ханбатырович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.З

Глава 1. Демократические тенденции в образовательном менеджмент

1.1. Управление как объект педагогического исследования

1.2. Соуправление как качественный уровень менеджмента в образовательном учреждении

1.3. Общественная инициатива в соуправлении образовательным учреждением.

Глава 2. Условия реализации общественной инициативы в соуправлении образовательным учреждением

2.1. Факторы стимулирования общественной инициативы

в соуправлении.

2.2. Технологии реализации общественной инициативы

в педагогическом соуправлении

2.3. Требования к менеджеру образования в условиях соуправления.
Заключение.
Список литературы


Специфические требования к менеджеру образования систем: предъявляется ряд специфических требований: ориентированность на развитие свободной личности; высокий общий уровень развитости культуры; постоянное стимулирование работников к новым идеям, использование каждого успешного результата как основание новых перспективных дел; перевод конфликтных ситуаций и критики в созидательные возможности работников; целенаправленное «выращивание» лидеров-мастсров по отдельным направлениям работы для опоры на них в соуправлении; утверждение новых ценностей и традиций; твердая уверенность и способность реализовывать стратегические цели образовательного учреждения. Раскрыты сущность, специфика и технологии реализации организатором соуправления как необходимого условия развития самоорганизующейся педагогической системы. Выявлены факторы стимулирования общественной инициативы через двенадцать типов предъявления руководителем управленческих требований и принятия управленческих решений. Раскрыт характер взаимодействия управления педагогической системой на уровнях стратегической цели руководителя, решения локальных задач преподавателями и самоорганизации учащихся. Управление в педагогике расширено до соуправления как процесса привлечения инициативы педагогов и учащихся к выработке управленческого решения, его реализации и оценке результатов. Характеристика общественной инициативы в соуправлении расширена до определения ее признаков проявления: желание предлагать новые идеи, проекты;: стремление к совершенству достигнутого результата; переживание успехов и неудач; стремление к критическому анализу; принятие ответственности за инициативное дело; стремление к лидерству и принятие новых ценностей в традиции коллектива. Доказано, что общественная инициатива возникает в управлении по горизонтали и является как фактором, так и следствием соуправления. Использование менеджерами двенадцати типов постановки перед работниками управленческих требований и решений позволит значительно повысить общественную инициативу и активность их участия в управлении образовательным учреждением. Разработанные в исследовании требования к работе менеджера в условиях соуправления рекомендуется для системы подготовки менеджеров образования и повышения квалификации руководителей образовательных учреждений. Разработанные и апробированные критерии динамики общественной инициативы могут быть использованы в педагогическом мониторинге. Республики Дагестан, статистической оценкой количественных показателей и их качественным анализом, организацией эксперимента самим соискателем как руководителем Хасавюртовского педколледжа. Апробация результатов исследования:. Экспериментальные материалы проходили предварительную апробацию в процессе подготовки инициативных групп, методики соуправления апробированы в педагогических колледжах г. Буйнакска. Материалы конкурса «Учитель г. Республики Дагестан. Хасавюртовского педколледжа, в школах Хасавюртовского района. На различных стадиях результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Даггоспедуниверситета и на конференциях «Гуманитарные науки: новые технологии образования» (Махачкала, ДГУ, г. Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона» (Пятигорск, ). ГЛАВА 1. Любая деятельность человека требует четкого проектирования и управления эффективностью реализации замысла организатора. Соответственно успех деятельности часто зависит от управленческих действий. Однако сам термин управление имеет широкое применение: от регулирования функций организма в биологии, машин в технике, ресурсов в экономике, политиков в обществе и педагогов в воспитании, руководителей в учреждениях. Ю4,с. Значит, для управления функционированием объекта надо иметь: цель, программу, информацию об объекте. На их основе необходимо продумать совокупность или систему целесообразных регулирующих действий. Но в таком виде управление отражает характер отношений в смысле «человек-машина», в которой управление осуществляется по принципу «активного оператора». В этой системе технические устройства запрограммированы по заданным параметрам и функциональным параметрам и операциям. Активность оператора проявляется в возможности проявить свою изобретательность, волю и умственные операции в быстром темпе [2. С.4]. Даже при таком понимании управления при передаче управленческих функций самой машине возникают проблемы введения критериев оптимального функционирования, в соответствии с меняющимися функциональными состояниями механизмов машины и среды, в которой она работает.