Обеспечение качества профессионального образования в Германии

• Автор: Торопов, Дмитрий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 311 с. : ил.

ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКТИВА СТАНОВЛЕНИЯ НЕМЕЦКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Исторические вехи создания системы профессионального образования в Германии

Теоретические подходы к становлению немецкой системы профессионального

образования Образовательная политика как элемент социально экономической

системы Германии

Принятие Закона о профессиональном образовании года Выводы по I главе

ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ

Законодательство, регулирующее вопросы профессионального образования

Структурные признаки системы профессионального образования Германии

Особенности современной политики в сфере профессионального образования Германии

Состояние и перспективы развития дуальной системы профессионального образования
в Германии Выводы по II главе
ВЫСОКОЕ КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЕ УСЛОВИЕ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ФРГ
Концепция качества профессионального образования ФРГ Общественные организации и
их роль в повышении качества профессионального образования на примере ЕОПОУ
Опыт применения инструментов развития качества из экономики I I 2
Выводы по III главе
ГЛАВА IV АДАПТАЦИЯ ОПЫТА НЕМЕЦКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ НПО И СПО РОССИИ
1
0
1 Современное состояние взаимодействия профессионального
образования и рынка труда в России 2 Экспериментальная проверка эффективности
адаптации опыта
немецкой профессиональной школы в образовательных учреждениях России на
примере учебных заведений легкой промышленности г. Москвы
Выводы по IV главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность


Актуальность исследования. России. Евросоюза. Степень научной обработанности проблемы. ФРГ были посвящены работы Ю. Коваленко, Б. I. Омельяненко, А. И. Пискунова, Л. И. Писаревой и др. Л.Д. Копытов, Л. И. Мельникова, Г. А. Федотова, Е. Е. Федотова и др. Г.В. Мухамстзянова, В. А. Кальней, Д. А. Торопов и др. Российской академии образования А. М. Новиков. Германии. Германии. Германии. Объект исследования система профессионального образования Германии. Германии. Германии и. Германии. Германии. Наукаобразование производство. Объект, предмет и гипотеза исследования обусловили выбор следующих . П.Р. С.Я. Батышев, Ю. К. Васильев, В. А. Поляков, М. Н. Скаткин, И. А.П. Беляева, Н. И. Думченко, Б. Гершунский, М. М. Зиновкина, К. Н. Катханов, И. Д. Клочков, Леднев, М. Махмутов, Г. В. Мухамегзянова, . М. Новиков, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко, Ю. Тюнников, А. Е. Шильникова, В. А. Кальней, С. Е. Шишов и др. Бутко Е. В.И. Кязимов К. Г., Таюрский А. И. и др. Г.И. Ибрагимов, М. Махмутов, М. А. Чошанов и др. Е.Н. Ведута, В. Л. Павленков, М. В. Сафрончук, М. Н. Чепурин и
психология развития личности Д. И. Фельдштейн, П. С. Выготский, Д. А. Леонтьев. Валеева, Б. Л. Вульфсон,. А.Н Джуринский, М. В. Кларин, И. Коваленко, З. А. Малькова, О. Н. Олейникова, Б. К. Брандта, Р. П. Берндта, Г. Вимана, П. Винтера, В. В.Д. Грайнерта, К. Гайслера, Р. Добишата, М. Димовой, В. В.Г. Паллингера, К. Х. Фингерле и др. Федерального института профессионального образования. Организации исследовании. Исследование проводилось с по гг. Германии и ее современных особенностей. Москвы подготовка монографий по проблеме исследований. Москва, Владимир, Казань. База исследовании. Москва, в Профессиональном лицее швейного мастерства 1 г. Москва. Германии. Германии. Теоретическая значимость исследования. России. России. Московского региона. Апробация и внедрение результатов исследования. Инновационные процессы в столичном образовании и. Москва, г. Проблемы. Владимир, г. Москва, г. Москва, г. Казань, г. Департамент образования г. Москва. Родионовой
Структура диссертации. ОБРАЗОВАНИЯ Г. В году немецкий экономист, социолог и политик К. V должны были иметь при себе так называемые учебные мастерские. В то время как идеи К. Признанный вклад Г. Кершенштайнера гг. Германии позволил считать его отцом данной системы. ШПО давали своим ученикам. Мюнхене Г. Ядром деятельностной педагогики Г. По мнению Г. Кершенштайнера. Для Г. Это произошло в году. Германии с различной интенсивностью. Ройтер, разработавший специальную систему учебных курсов. Германии. Изерлоне, профессиональные специализированные училища в Баварии. Германии прокатилась волна создания учебных мастерских на предприятиях. УоИгеПБсЬгйе. Исследуя проблему профессиональных школ, Й. По мнению Г. Продолжительность учебы на первом уровне 2 года. Продолжительность обучения не менее 3 лет. Мюнхена Г. Германии. XIX столетия до настоящего момента. Второй Германский рейх возник в году. Германии. Как следствие в году появляется Закон о защите ремесленников.