Научно-методическое обеспечение стандартов по экономическим дисциплинам в ССУЗ лесотехнического профиля

• Автор: Воронцова, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава I. Теоретические предпосылки разработки государственного

образовательного стандарта среднего профессионального образования.

1.1. Тенденции развития образовательного стандарта

среднего профессионального образования.

1.2 Научнометодические основы стандартизации профессионального образования по экономическим дисциплинам
1.3 . Роль и значение государственного образовательного стандарта в системе нормативного регулирования образовательного процесса.

Выводы к главе 1

Глава И. Реализация образовательного стандарта по экономическим дисциплинам в ССУЗах лесотехнического профиля.
2.1. Модель внедрения государственных образовательных стандартов по экономическим дисциплинам в ССУЗах
лесотехнического профиля
2.2. Научнометодическое обеспечение стандартов по экономическим дисциплинам в техникумах лесотехнического профиля
2.3. Критерии оценки эффективности научнометодического
обеспечения стандартов по экономическим дисциплинам.
Выводы к главе II
Заключение
Библиография


В монографии «Образовательный стандарт. Опыт системного исследования» В. Российский Государственный образовательный стандарт, моделирует образование, проектирует тип образовательной системы и приводит в движение все взаимодействующие компоненты этой системы. Необходимо отметить, что в стандарте года учтены недостатки предыдущего стандарта, перед которым ставилась задача «закрепить достижения Российской системы образования, а также воспрепятствовать развитию деструктивных процессов, прежде всего, остановить разрушение единого образовательного пространства России». При всех положительных моментах, достигнутых в ходе реализации ГОС первого поколения, необходимо указать и на ряд возникших проблем, которые не окончательно разрешены при реализации ГОС второго поколения. Создание образовательного стандарта - это одно из направлений педагогической науки, это новое направление в теории и практике и, как все новое, недостаточно освоено преподавателями ССУЗ. Следовательно, в данных условиях возможны отклонения от идеальных вариантов. Частично решены проблемы по отсутствию полного и цельного теоретического подхода, созданию образовательных стандартов в работах В. И. Байденко, Г. И.Ибрагимова, Е. А.Корчагина , А. Н.Лейбович, Т. В.Лопуховой, Н. Вариативная часть ГОС относится, в основном, к области профессиональной подготовки и региональному аспекту. Изменение в базовой части ГОС необходимо, если появляются новые требования к подготовке специалистов. Периодичность обновления ГОС должна соответствовать скорости изменений, происходящих в производстве и социальной сфере страны. Недостатки и дефекты самого стандарта закладывают возможность недостатков, дефектов, трудностей и пробелов в процессах его реализации. Эго обстоятельство представляется нам очень важным, т. Образование в нашей стране носит государственный характер, государственные органы управления образованием стремятся регулировать процесс конструирования содержания образования. В обстановке реформирования образования, перехода к вариативным программам, передачи многих функций по управлению образованием в регионы, единственным средством регулирования выступает государственный образовательный стандарт. Стандарт, стандартизация - это установление и соблюдение определенных норм в каком - либо виде деятельности и в создаваемых в процессе деятельности результатах. На базе такой характеристики учебное заведение разрабатывает детализированную модель профессиональной деятельности, включающую в себя типовые профессиональные задачи, которые должен уметь решать выпускник, а затем модель профессиональной подготовки специалиста. В условиях статичной экономики типовые профессиональные задачи обычно разрабатывались с позиции системы профессионального образования, без увязки с потребностями рынка. В современной ситуации, когда происходят динамичные изменения в производстве, разработка профессионально - квалифицированных характеристик в России отстает от разработки государственных образовательных стандартов. Виды профессиональной деятельности, с которыми столкнется выпускник ССУЗ на производстве, приводятся в государственном образовательном стандарте, но их конкретный состав при этом не раскрывается. ГОС содержит общие цели учения, выраженные в виде требований к уровню подготовки специалиста по специальности. Данные требования не могут служить преподавателю конкретным руководством в их повседневной педагогической деятельности. Кроме того, как отмечают ряд исследователей, структура требований, содержащихся в ГОС «противоречит современным представлениям, сложившимся в дидактике и психологии обучения, о неразрывном единстве познавательной деятельности и адекватных ей знаний, входящих в содержание обучения. С.6) Специалист должен готовиться с расчетом на перспективу, следовательно, описание содержания профессиональной деятельности должно носить прогностический характер. Без учета данных прогноза о развитии сферы профессиональной деятельности невозможно реализовать «дидактический принцип связи обучения с жизнью».