Модернизация педагогической среды общеобразовательного учреждения средствами информационно-компьютерных технологий

• Автор: Шапиро, Константин Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 198 с. : ил.

1Модель модернизации педагогической среды общеобразовательного учреждения

средствами информационнокомпьютерных технологий

Педагогическая среда общеобразовательного учреждения

Комплексное изменение функциональных подсистем педагогической среды средствами

информационнокомпьютерных технологий

Модернизация процессуального компонента

педагогической среды средствами информационнокомпьютерных технологий

Проектирование функциональных отношений субъектов педагогической среды в

условиях е модернизации средствами информационно компьютерных технологий 3

Глава III. Экспериментальное исследование процесса модернизации педагогической

среды общеобразовательного учреждения средствами

информационнокомпьютерных технологий
Организационнопедагогические условия модернизации педагогической среды
общеобразовательного учреждения средствами информационно компьютерных
технологий 8
Методика модернизации педагогической среды общеобразовательного учреждения
средствами информационнокомпьютерных технологий 9
Результаты экспериментального исследования
Заключение
Приложения
Список литературы


Глава I. Социальный заказ современного российского общества на образование Глава II. Глава III. ИКТ. ИКТ несомненно задача общеобразовательного учреждения. ИКТ в воспитательном и образовательном процессе. Он длился с по год. ИКТ в современном образовании 9. Информатика. ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ НА ГОДЫ. Некоторые из них привели к положительному результату. Интернета обеспечило переход к новой модели распространения знаний. Учитель перестает быть уникальным и безапелляционным источником знаний. ИКТ. России. I. Альбертсон, Е. Бсворт, Т. Вороненко, А. П. Беляева, С. А. Бешенков, Б. С. Гершунский, Т. В.А. Извозчиков, Б. Коллис, М. Коул, Кузнецов, В. В. Лаптев, Д. Лэйк, В. Мозолин, Е. С. Полат, И. В. Роберт АЛ. Семенов, АЛО. Уваров, Г. Е.Н. Ястребцсва и др. В. Вильям, Л. Зазнобина, Т. С. Назарова, Е. С. Полат, Пугал, С. Г. Шаповаленко и др. Е.А. Бондаренко, Журин, Л. С. Зазнобина, Л. Мастерман, С. Телла, Федоров и др. Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, И. Е. Личко, Д. Л. фон Берталанфи, В. Г.Д. Кириллова, Л. П. Назарова и др. Е.В. Бондаревская, С. В. Сериков, А. П. Тряпицина, М. России. ИКТ. Организация и основные этапы исследовании. СанктПетербурга. Эксперимент проходил в несколько этапов. ИКТ в повседневной деятельности. В период гг. В уч. ИКТ. Москва, С. Петербург, всероссийских гг. СевероЗапада и С. Петербурга г. С.Петербург. По теме исследования опубликовано научных работ. В г. Российская школа и интернет , г. ВУЗе , СанктПетербург. По теме исследования опубликовано научных работ. В г. Украина. ГЛАВА I. Парадигма нефиксируемой передачи. По сути, во всех процессах был задействован только человек. Изобретение письменности привело к смене парадигмы тиражирования знаний.