Методы педагогического оценивания конкурентоспособности выпускников вузов

• Автор: Семенова, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Развитие высшего образовании в контексте управления его качеством

1.1 Современные тенденции развития высшего образования

1.2 Основные понятия развития образования в высшей школе

1.2.1 Качество образования

1.2.2 Конкурентоспособность образования

1.3 Исследования образования в высшей школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Апробация методов оценки конкурентоспособности выпускников вуза на примере Якутской государственной сельскохозяйственной академии

2.1 Анализ тенденций развития системы высшего образования в Республике Саха Якутия

2.2 Показатели конкурентоспособности выпускников вузов
2.3 Методы исследования в образовании
2.3.1 Статистические метод,I исследования
2.3.2 Статистические исследования конкурентоспособности выпускников вузов
2.3.3 Качественные методы исследования
2.3.4 Качественные исследования конкурентоспособности выпускников вузов
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиография


Около половины из них находятся на территории Сибири и Дальнего Востока, что способствует преодолению исторически сложившейся диспропорции в размещении высших учебных заведений на территории Российской Федерации. Ежегодно увеличивается контингент студентов высших учебных заведений. Общее количество обучающихся в вузах и их филиалах составляет ,5 тыс. Таким образом, с учетом подготовки специалистов в негосударственных вузах число студентов на тысяч населения составило 0 человек. По прогнозам, к году количество выпускников высшей школы достигнет 1,5 миллионов человек В ГОД [3, С. Вместе с тем, уже сейчас можно прогнозировать спад количества абитуриентов, связанный с демографической ситуацией, наблюдавшейся в стране в -х годах XX века. Большинство демографов озабочено «проблемой ». В период - гг. Следовательно, начиная с г. Таким образом, основной проблемой, с которой в скором будущем столкнется любой вуз, станет резкое снижение численности студентов. Характерной тенденцией является и резкий рост предлагаемых вузами в последние годы дополнительных образовательных услуг, в том числе и в рамках непрерывного послевузовского образования. Одним из факторов модернизации высшего образования становится многообразие форм обучения: очная, заочная, дистанционная и экстернат. Следует отметить, что повышение образовательного уровня населения, сопровождаемое изменением структуры содержания высшего образования, вызывает в последнее время все большую озабоченность в отношении его качества. Таким образом, в сложившихся условиях на первый план выходит задача обеспечения качества высшего образования. Она оказывается приоритетной как для преодоления негативных последствий трансформации российской образовательной системы, так и для целей дальнейшей интеграции в европейское образовательное пространство. Нормы качества образования не зависят только от компетенции государственных властей и образовательных институтов, а находятся в прямой зависимости от других активных участников процесса. В этой связи, одним из основных направлений развития высшей школы определяется осуществление перехода на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования всех уровней. В новой ситуации управление качеством образования, его объективная оценка и контроль становятся возможными только при условии, что все его составляющие заданы в системе объективных инструментальных показателей, допускающих однозначную интерпретацию, понятную преподавателям, обучающимся, их родителям и широкой общественности. Важна адекватность современным целям образования и экономическая обоснованность. Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Болонского процесса в деятельность вузов, изменяющим систему присваиваемых квалификаций. Сегодня модель одноуровневого пятилетнего обучения с получением диплома «специалиста» сосуществует с внедряемой европейской двухуровневой системой «бакалавриат/магистратура». Началом данного процесса следует считать принятие в г. Федерального закона «Об образовании», закрепившего положение бакалавриата и магистратуры в российской системе высшего образования. Включение России в Болонский процесс предполагает выделение одной из приоритетных тенденций развития образования - глобализацию в сфере высшего образования. При этом под глобализацией образования следует понимать процесс, при котором цели, функции и организация предоставления образовательных услуг приобретают международное значение. Основными причинами выявления данной тенденции необходимо выделить развитие интеграционных процессов в политической и социальной сферах; глобализацию экономики и технологий; рост международной открытости и развивающийся диалог национальных культур; интернациональный характер научных знаний, формирование международных стандартов качества; развитие новых информационных технологий, глобальных сетей. Следующим из приоритетных направлений развития вузов, способствующих их конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, является ориентация учреждений профессионального образования на потребности рынков труда.