Социально-педагогические условия развития управленческих умений у школьников

• Автор: Свирин, Александр Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Введение
Г лава 1. Состояние проблемы развития управленческих умений у школьников и теоретикометодологические подходы ее разрешения
1.1. Анализ состояния проблемы развития управленческих умений у детей школьного возраста в теории и практике
1.2. Теоретикометодологические подходы к управлению образовательным учреждением в условиях его развития

1.3. Концептуальные положения развития управленческих умений у школьников

Выводы по главе 1 Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности модели развития управленческих умений у школьников

2.1. Модель системы развития управленческих умений у школьников

2.2. Критерии и показатели эффективности развития управленческих умений у школьников

2.3. Интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы по проблеме исследования

Выводы по главе

Заключение Список литературы

Приложения
Введение


При выборе форм обучения важно опираться на сильные стороны подростка, на его стремление активно участвовать в жизни коллектива, поэтому следует увеличивать удельный вес групповых способов организации учебного процесса, а также работу в парах постоянного и сменного состава. Мышление старшего подростка может достигать высокого уровня обобщенности как в теоретическом, так и в практическом плане, способно приобретать активный, самостоятельный, творческий характер. В этом возрасте школьники должны овладевать умением вести дискуссию, диалог, аргументировать свои высказывания, делать глубокие выводы и обоснования, овладевать системнодеятельностными подходами. Поэтому в группе организации и осуществления учебнопознавательной деятельности педагогическое управление должно наращивать объемы применения логических, проблемнопоисковых, исследовательских и проектных методов, а также создавать условия для самостоятельного учения в его полном составе создание ориентировочной основы, планирование, рациональная организация решения учебной задачи, самоконтроля и коррекции, самооценки. В выборе методов контроля и коррекции необходим баланс в использовании экспертного, взаимо и самоконтроля, применения нормирующих средств, автоматизированного тестирования в том числе и по материалам ЕГЭ. Не позднее 8го класса учащимся должна предоставляться возможность для выбора факультативов, элективных спецкурсов, классов с углубленным, расширенным или базовым уровнем овладения программным материалом. Старшеклассники могут овладевать способами саморегуляции в условиях вариативности форм учебной работы кабинетной, лабораторной, библиотечной, внеклассной и т. Проблема развития умений у школьников в области самоорганизации и организации других особенно актуальной стала в последние годы. Анализ сложившейся ситуации в образовании привел к выводу о несостоятельности традиционной образовательной системы в условиях новой социальноэкономической ситуации в становлении полноценных, социальнозрелых, творческих, активных и, что очень важно, успешных молодых людей. Одну из первых попыток проанализировать организационные аспекты управления предпринял Ф. В. Тейлор, который определил суть своего подхода, как наука вместо традиционных навыков, гармония вместо противоречий, сотрудничество вместо индивидуальной работы, максимальная производительность вместо ограничения производительности, развитие каждого отдельного рабочего до максимальной доступной ему производительности и максимального благосостояния. Другими словами, главная идея научного управления заключается в том, что для каждого вида деятельности человека должно быть научное обоснование, в соответствии с которым должно проводиться обучение работника для приобретения им необходимых навыков. При этом Ф. Тейлор полагал, что рост производительности труда и производства возможен через стандартизацию орудий, условий и методов труда, разделение труда, функциональное руководство, измерение труда, использование программы стимулирования. АтласоваО. М. 1 Управление функция организованных систем различной природы биологических, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программы, цели деятельности. Капустин Н. ГТ. Мы считаем, что управление это особая интеллектуальная деятельность, направленная на поддержание системы в ее движении к цели через людей путем разработки и принятия управленческих решений и организации их выполнения. Колокнева М. В. Под управлением организацией понимают непрерывный процесс влияния на производительность труда работника, группы или организации в целом для достижения поставленной цели. Лазарев В. Лизинский В. М. 1. Управление это работа с информацией. Управление это выбор оптимальных средств для достижения цели. Управление это вид деятельности, позволяющий решать проблемы организации путем подготовки мотивации, стимулирования и разумной организации и взаимодействия личности и коллектива. Управление это диагностирование состояния организации, определение задач, стоящих перед организацией, разработка программ и планов и организация деятельности, ее контроль и коррекция. Управление способность достигать целей чужими руками. Поташник М.