Концептуальные основы создания учебников нового поколения для национальной школы : На примере национальной школы Республики Марий ЭЛ

• Автор: Михайлов, Виталий Тимраевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 221 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

Глава I. Социокультурные и теоретикометодологические основы

исследуемой проблемы .

1.1. Социальнопедагогические основы создания учебников нового поколения

1.2. Теоретикометодологические основы создания учебников нового поколения исторический аспект
1.3. Основы современных теоретических и методологических разработок по созданию учебников нового поколения .
Глава II. Социокультурные условия становления и развития марийской учебной литературы и ее теоретические основы

2.1. Зарождение и развитие марийской учебной книги во второй

половине XIX начале XX века .

2.2. Социокультурные условия развития национальной учебной книги в е гг

2.3. Научнопедагогические основы марийской учебной литературы
х гг. XX века .
Глава III. Региональный национальнорегиональный компонент Республики Марий Эл состояние, проблемы и перспективы развития .
3.1. Нормативноправовая база национальнорегиональной системы
образования Республики Марий Эл .
3.2. Состояние, проблемы и перспективы развития учебнометодических комплектов, реализующих содержание национального образования Республики Марий Эл
3.3. Основные направления обновления содержания национального образования Республики Марий Эл на современном этапе .
Заключение
Литература


Кроме того, значимость исследования определяется и его вкладом в дальнейшую разработку проблем сохранения и развития единого образовательного пространства в РФ, формирования на основе единства этнического и общероссийского самосознания. Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и положения исследования могут быть использованы при формировании национальной культурно-образовательной политики и содержания образования национально-регионального компонента на федеральном и региональном уровнях, при разработке концептуальных основ создания учебной литературы нового поколения для национальной школы. Результаты исследования представляют практическую ценность авторам учебников в разработке нового поколения учебной литературы для национальной школы, востребованы образовательной практикой, т. Его материалы являются составной частью изучения истории школы и образования марийского этноса и могут быть использованы в соответствующем разделе курса «История, культура марийского народа», а также в комплексном исследовании истории учебной литературы нерусских народов России. Концептуальные основы создания учебников нового поколения для национальной школы. Апробация и внедрение. Марийское краеведение: проблемы и перспективы» (, , ), по итогам научно-исследовательской работы работников Марийского института образования (-), на всероссийских научно-практических конференциях по проблемам: «Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса» (, ), «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества воспитания» (), на курсах повышения квалификации педагогических работников РМЭ при Марийском институте образования и др. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. В исследовании таблиц, 2 приложения. Глава 1. Па современном этапе в России происходят глобальные изменения, вызванные как внутренними, так и внешними факторами. К внутренним необходимо отнести смену системы ценностей и социальных приоритетов, преодоление экономических и политических трудностей. Для сегодняшней России характерен переход к демократическому обществу, к обществу, строящему рыночную экономику и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, востребованный своей страной в качестве образованной, инициативной и деятельной личности. Внешним фактором является то, что эти фундаментальные процессы развертываются в общемировом контексте перехода цивилизации к новому состоянию: от индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному, в котором процессы создания и распространения знания становятся ключевыми. Все это требует глубокого качественного изменения в основных сферах жизни общества, в том числе и в системе образования. За короткий срок произошла его адаптация к принципиально новым условиям политической жизни, к свободному развитию гражданского общества. Эти же тенденции проявляются и в системе образования РМЭ, в которой произошли следующие изменения. Значительное расширение автономии учебных заведений, которая была закреплена законодательными актами РФ и РМЭ, в частности, законом РФ «Об образовании» (ст. Увеличение многообразия видов учреждений образования. Кроме массовых общеобразовательных учреждений стали функционировать лицеи, гимназии, колледжи, учебно-воспитательные комплексы, школы с углубленным изучением предметов, негосударственные учреждения и другие (таблица 1). Расширение вариативности учебных планов и программ. Общеобразовательным учреждениям РМЭ предложено вариантов Базисного учебного плана, в котором, как и в других регионах РФ, выделены федеральный, региональный (национально-региональный) и школьный компоненты. Гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса, что предполагает переход к новым образовательным парадигмам: развивающему, личностно ориентированному обучению. Развитие рыночных отношений, которые проявляются в оказании образовательными учреждениями дополнительных платных услуг. Систематизация и распространение передового педагогического опыта (ежегодные школьные, районные и республиканские конкурсы «Учитель года», «Социальный педагог года», семинары, конференции и т.