Комплексная педагогическая поддержка подростков, находящихся на воспитании в условиях дезадаптивной семейной микросреды

• Автор: Пономаренко, Маргарита Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 207 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы педагогической поддержки подростков с риском социальной дезадаптации

1.1. Факторы риска социальной дезадаптации подростков

1.2. Проблема педагогической поддержки подростков с риском социальной дезадаптации в научной литературе
Глава II. Экспериментальное изучение подростков с риском социальной дезадаптации и моделирование структуры комплексной педагогической поддержки подростков из дезадаптивных семей.

2.1. Экспериментальное изучение подростков с риском социальной дезадаптации

2.2.Моделирование структуры функционирования комплексной педагогической поддержки подростков из дезадаптивных семей
2.3. Педагогическая поддержка учащихся с риском социальной дезадаптации на уроках гуманитарного цикла.
2.4. Педагогическая поддержка подростков с риском социальной дезадаптации во внеклассной и внешкольной деятельности
2.5. Профилактика девиантного поведения подростков, осуществляемая школой во взаимодействии с дезадаптивной семьй
Глава III. Экспериментальная проверка модели комплексной педагогической поддержки подростков, находящихся на воспитании в
условиях дезадаптивной семейной микросреды.
Заключение.
Библиография


В психиатрии к негативным симптомам относятся явления «выпадения» в психической деятельности: снижение интеллектуальной и эмоциональной активности, ухудшение процессов мышления, памяти и т. Продуктивные симптомы связаны с явлениями патологической ирритации психических процессов. Примерами продуктивных расстройств являются различные невротические и неврозоподобные расстройства, судорожные состояния, страхи, бредовые идеи, галлюцинации и т. Продуктивные болезненные симптомы в детском возрасте играют большую роль в формировании аномалии развития. Такие частые проявления болезни или её последствия, как психомоторная возбудимость, аффективные расстройства, эпилептические припадки и другие симптомы и синдромы при длительном воздействии могут играть роль существенного фактора в образовании ряда отклонений развития и тем самым способствовать формированию специфического типа дизонтогении. Пограничными между симптомами болезни и проявлениями дизонтогенеза являются так называемые «возрастные» симптомы, отражающие патологически искажённые и утрированные проявления нормального возрастного развития. Возникновение этих симптомов тесно связано с онтогенетическим уровнем реагирования на ту или иную вредность. В.В. Для каждого из этих уровней характерны свои преимущественные «возрастные» симптомы. Для сомато-вегетативного уровня реагирования характерны повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита, расстройствами со стороны желудочно-кишечного тракта. Психомоторный уровень реагирования включает преимущественно гипердинамические расстройства: психомоторную возбудимость, тики, заикание. Для аффективного уровня реагирования характерны синдромы и симптомы страхов, повышенной аффективной возбудимости с явлениями негативизма и агрессии. При этиологическом полиморфизме этих расстройств на данном возрастном этапе возрастает уровень психогений. Эмоционально - идеаторный уровень реагирования является ведущим в пре- и особенно пубертатном возрасте. В патологии это прежде всего проявляется в «патологических реакциях подросткового возраста», включающих, с одной стороны, сверхценные увлечения и интересы, например, «синдром философической интоксикации». С другой - сверхценные ипохондрические идеи, идеи мнимого уродства (дисморфофобия, в том числе нервная анорексия), психогенные реакции - протеста, оппозиции, эмансипации. Ряд патологических новообразований пубертатного возраста связан с расторможением влечений, в основе которых лежит дисфункция эндокринновегетативной системы. При всей важности выделения отдельных уровней нервно-психического реагирования и последовательности их смены в онтогенезе необходимо учитывать известную условность такой периодизации, так как отдельные проявления нервно-психического реагирования не только сменяют и отодвигают друг друга, но на разных этапах сосуществуют в новых качествах, формируя новые типы клинико-психологической структуры нарушения (2, с. Н.А. Рычкова отмечает, что мировая статистика обладает очень скудными данными об эпидемиологии нервно - психических и поведенческих нарушений у детей и подростков. Ряд авторов указывает на необходимость сплошных обследований широких контингентов детского населения. Первые опыты такого рода показали, что среди детей с расстройствами психики, выявленными при сплошном обследовании, лишь пятая часть состояла на учёте у психоневролога (С. В. Лебедев, Г. В.Козловская). В.В. Ковалёвым с сотрудниками выделены факторы риска 1 порядка, к которым относится состояние предболезни в виде проявления психического дизонтогенеза по типу дисгармонического формирования личности и парциальной задержки развития, не укладывающихся в рамки чётких психопатологических синдромов. К факторам риска 2 порядка отнесены экзогенные вредности, а также перинатальная патология, мозговые инфекции, хронические, соматические заболевания. У % городской популяции детей выявлены факторы риска 1 порядка. Динамические обследования детей показали, что % субклинических состояний уже через 2 года переходили в группу клинических расстройств(7, с. В.В. Лебединский, А. Е. Личко выявили социально обусловленные виды нарушений и непатологические отклонения развития. Лебединский В.