Сельское ПТУ как фактор социализации учащихся

• Автор: Зарывахин, Александр Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 147 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
стр. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕЛЬСКОГО ПТУ КАК ФАКТОРА СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ.
1. Проблема социализации личности как предмет
исследования в общественных науках стр.
2. Социализирующие возможности. ПТУ как воспитательной организациистр.
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ УСЛОВИИ ДЛЯ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ СЕЛЬСКОМ ПТУ.
1. Гуманизация образования
2. Социальноориентирующий характер
стр.
профессиональной подготовки
3. Развивающий характер свободного
стр.
времени учащихся
стр. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
стр. 7
ЛИТЕРАТУРА


С другой стороны, сложившаяся структура учебно-воспитательного процесса направлена преимущественно на передачу знаний и навыков по избранной профессии. Также можно отметить противоречие между потребностью быстрого достижения успехов в труде и отсутствием необходимых для этого социального опыта и профессиональных умений и навыков у молодых специалистов. Суть представленных противоречий обусловливает постановку проблемы поиска, обоснования и реализации оптимальных социально-педагогических возможностей сельского ПТУ, способствующих позитивному процессу социализации учащихся. Объект исследования - сельское ПТУ как институт социализации в социокультурной ситуации региона. Предмет - процесс социализации учащихся в сфере учебно-производственной деятельности ПТУ. ПТУ. Методологическую основу данного исследования составили идеи о единстве и взаимной обусловленности природного и социального в человеке, о сущности человеческой деятельности, о личности как субъекте совместной деятельности и отношений. Автор опирался на идеи системного подхода к воспитанию, разработанные в трудах Е. В. Бондаревской, В. В. Кураевского, А. Т. Куракина, Л. И. Новиковой и др. С.С. Батенин, Л. П. Буева, И. С. Кон, A. B. Мудрик и др. С.И. Архангельский, М. Я. Виленский, И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин и др. Организация и база исследования. Проведение констатирующего эксперимента проводилось на базе сельского лицея № Мокшанского района Пензенской области, профессиональных лицеев № 4, 3, г. Пензы. Пензы, директором которого является диссертант с года по настоящее время. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (-) - изучение проблемы в литературе философского и психолого-педагогического содержания; анализ и обобщение массового и передового педагогического опыта по решению проблемы исследования; определение цели, предмета, задач исследования; формулирование рабочей гипотезы и разработка методики исследования. На втором этапе (-) - обоснование сущности и содержания понятийного аппарата, организация опытноэкспериментальной работы, уточнение гипотезы исследования. На третьем этапе (-) - анализ и обобщение полученных результатов, литературное оформление диссертации. Наиболее благоприятные условия для контроля за динамикой развития профессиональных и личностных качеств учащихся в процессе профессиональной подготовки имеют индивидуальные и бригадные формы организации труда и наставничества. При бригадном наставничестве практиканты учатся коллективным формам работы, подчиняются правилам организации труда и нормам жизни трудового коллектива, приобретают опыт совместной деятельности, учатся согласовывать личные интересы с интересами коллектива, руководить работой других и умению подчиняться более опытным товарищам и наставникам. Материалы исследования могут быть использованы при моделировании работы учреждений начального профессионального образования, разработке концепций и программ их развития специалистами управленческого звена. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических положений, длительным характером изучения передового педагогического опыта, ретроспективным анализом собственной педагогической практики в качестве руководителя сельского ПТУ, длительностью опытно-экспериментальной работы, а также применением комплекса методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Они нашли отражение в публикациях, докладах и выступлениях диссертанта на Всероссийских и региональных конференциях по проблемам теории и практики социального воспитания. Результаты исследования докладывались на заседании кафедры педагогики высшей школы МПГУ им. В.И. Ленина, на кафедре педагогики ПГПУ им. В.Г. Белинского, на научно-практических семинарах директоров ПТУ. Материалы исследования используются в процессе подготовки студентов педвуза, а также в ходе переподготовки руководителей и инженерно-педагогических кадров системы начального профессионального образования Пензенской области.