Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения

• Автор: Зайченко, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 347 с. : ил.

Введение

Глава 1. Феномен дистанционного обучения и методологические основания

исследования

Понятие дистанционного обучения и его значение в

развитии общества и образования

Обучение на расстоянии в отечественной и зарубежной

практике образования

Состояние развития отечественного теоретикопрактичес

кого базиса дистанционного обучения

Зарубежные исследования и теории ДО

Общая характеристика методологии и методов исследования 4 Выводы по первой

главе
Глава 2. Теоретикопрактические предпосылки и анализ
объекта исследования
Дистанционное обучение в контексте ведущих
подходов исследования
Учебнопознавательная деятельность дистанционно обучающихся как объект
психологопедагогического
управления
2.3. Специфика педагогической деятельности и
особенности общения в дистанционном обучении
Дидактическая система дистанционного обучения
и социокультурная среда ее реализации
Технологическая обусловленность реализации дидактической системы дистанционного
обучения 5
Выводы по второй главе
Глава 3. Квазиэмпирнческое исследование и построение
концептуальной модели инвариантной
организационнодидактической системы дистанционного обучения
Научные основы квазиэксперимента и уточнение
сущности понятия дистанционное обучение
Выявление закономерностей дистанционного обучения
Структура инвариантной системы
дистанционного обучения
Модель организационнодидактической системы
дистанционного обучения
Модель оперативного управления учебнопознавательной деятельностью дистанционно
обучающихся 5
Выводы по третьей главе
Глава 4. Методика практической реализации , инвариантной
организационнодидактической
системы дистанционного обучения
Формирование контингента дистанционно обучающихся
Разработка содержания образования для
дистанционного обучения
Проектирование образовательных профилей
Практические исследования по реализации инвариантной организационно
дидактической
системы дистанционного обучения
Тьютор как субъект помогающего психолого педагогичсского управления процессом
учебного
познания дистанционно обучающихся
Выводы по четвертой главе
Заключение
Литература


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Глава 4. Актуальность исследовании. А.А. Ахаян, и др. О.В. Акулова, М. Ю.Бухаркина, Ю. Е.С. Полат и др. С.А. Бешенков, М. В.Моисеева, Н. Н.Петрова, О. Н.Шилова, и др. А.А. Андреев, Е. З.Власова, И. В.В. Лаптев, Т. Н.Носкова, А. Е.Пстров, Е. Объект исследования система дистанционного обучения. Гипотеза исследования включила следующие предположения. Б.В. Бирюков, П. Я.Гал ьперин, В. В.Давыдов, И. А.Н. Лсонтьев, Б. Ф.Ломов, Н. Рашевский, С. Л.Рубинштейн, В. Д.Шадриков, А. П.Р. Атутов, СЯ. Батышев, А. П.Беляева, Г. А.Н. Новиков, В. СЛеднев, В. А.Козырев, Н. Е.Кузнецова, Н. Л.А. Регуш, И. М.Титова, Ю. С.Тюников, А. П.Тряпицына и др. Б.Г. Ананьев, В. Л.Васильев, В. А.Т. Иваницкнй, Я. А.Коменский, Н. В.Кузьмина, Л. А.Регуш и др. Н.Е. А.П. Беляева, В. Г.Гаспарский, Е. С.ЗаирБек, Е. И.Казакова, М. В.Е. Радионов, В. П.Соломин, В. В.Шапкин и др. П.Я. Гапьперин, Н. Ф.Талызина и др. Б.Г. Ананьев, А. А.Люблинская и др. В.В. Д.Б. Эльконин и др. Л.В. Занков, Е. П.Ильин, И. Я.Лернер, Г. Л.Г. Антипова, Ю. Л.С. Выготский, М. А.Данилов, Б. П.Есипов, Л. В.Занков, Н. М.И. Н.А. Менчинская, П. И.Пидкасистый, С. Л.Рубинштейн, М. Н.Н. Суртаева, Н. Ф.Талызина, Г. И.Щукина и др. М.Н. Н.П. Гузик, П. И.Зинченко, Л. Я.Зорина, С. Н.Лысенкова, Н. И.Чуприкова и др. Д.Брунер, Н. М.Верзилин, Н. П.Гузик, Л. Я.Зорина н др. А.Р. А.К. Громцева, Н. Г.Дайри, М. А.Данилов, Б. П.Есипов, О. Г.Лемберг, А. Р.М. Микельсон, М. Н.Скаткин и др. А.Н. Аверин, Ш. К.А. АбульхановаСлавская, Б. Г.Ананьев, А. Г.Асмолов, Л. В.В. Давыдов, И. А.Зимняя, В. П.Зинченко, Е. И.Казакова, Н. В.Кузьмина, А. Н.Д. Никандров, Н. Ф.Радионова, Л. А.Регуш, К. С.Л. Рубинштейн, И. М.Титова, А. П.Тряпицына, В. АЛкунин и др. В.И. Е.П. Велихов, Я. В.Ваграменко, Б. С.Гсршунский, А. П.Ершов, В. В.В. Лаптев, В. М.Монахов, Б. Я.Советов и др. О.В. И.Ю. Алексашина, Н. Е.Астафьева, В. И.Богословский, Е. З.Власова, И. В.А. Извозчиков, А. А.Кузнецов, В. ВЛаптев, Е. И.Машбиц, Т. Н.Носкова, М. И.В. Роберт, И. А.Румянцев, А. Н.Ф. Талызина, Е. К.Хеннер, М. В.Швецкий и др. Р.Ф. Абдеев, А. И.Берг, Б. В.Бирюков, В. М.Глушков, Л. Н.Лан да, А. Л.В. Фаткин и др. А.А. Анд реев, А. А.М. Бершадский, А. Д.Иванников, В. Г.Кинелсв, В. П.Ка шицин, М. М.В. Моисеева, Е. С.Полат, А. Е.Петров, Б. В.Л. Сороцкий, Ю. А.Татарников, Л. Н.Тихонов, И. А.Цикин и др. Б.С. Гершунский, И. Б.Готская, В. В.Давыдов, В. В.И. Загвязинский, А. А.Кузнецов, В. В.Лаптев, А. Я.Лернер, В. С.Леднев, Е. А.Е. Марон, В. М.Монахов, В. П.Панасюк, А. Е.Петров, В. Г.С. Поспелов, И. А.Румянцев, И. В.Роберт, Б. Я.Советов, В. И.Со пин, Н. О.К. Тихомиров, С. А.Христочевский, В. Я.Якунин и др. Ч.А. Ведемейер, Д. Р.Гариссон, Р. М.Деллинг, Д. Киган, М. Ж.Б. Оливейра, О. Петсрсон, Б. Холмберг и др. Ю.Г. Айзенк, В. П.Бсспалько, Ю. А.П. Свиридов и др. О.С. Р.Б. Брейтуэйт, И. Ф.Вардуль, Д. П.Горский, Л. Ельмслев, И. Е.В. Падучева, А. Пап, В. Ф.Петренко, С. РАО, Российского Государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, СПТУ им. Васи Алексеева г. Логика и основные этапы исследования, осуществленного в период с г. Швеция. На четвертом этапе гг. Центра дистанционного образования СПб ГТУ им. Великого и РГПУ им. А. И. СПб ГТУ им. На пятом этапе гг. На защиту выносится следующие группы положений. Научная новизна результатов исследования. России и за рубежом. Глава 1. Ii i i i . Ближнего Зарубежья с русскоговорящим населением. России в соответствии с ее первоначальным замыслом. ИКТ. Р.Ф. Лбдеев 1, Б. С.Гер шунский , М. Постер 3, Р. Нередко для человека достаточно лишь повышения его реальной компетентности. Отмеченные тенденции протекают в условиях интеграционных процессов.