Система компьютерной поддержки процесса управления научно-педагогическим исследованием

• Автор: Захарова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 157 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Г лава 1. Проблемы алгоритмизации научнопедагогического исследования в современной теории и практике
1.1. Методология разработки алгоритма научно педагогического исследования Проблематика и современное состояние вопроса
1.2. Проблематика и понятийный аппарат построения модели научнопедагогического исследования
1.3. Проблемы алгоритмизации научнопедагогического исследования Разработка модели процесса обучения.
Глава 2. Опыт разработки и апробации системы компьютерной поддержки научнопедагогического исследования

2.1. Система построения алгоритма научнопедагогического исследования

2.2. Разработка системы компьютерной поддержки научнопедагогического исследования .

2.3. Апробация и корректировка информационной системы А

Заключение
Список используемой литературы


Выбор в качестве примера диссертационного исследования обусловлен тем, что любое диссертационное педагогическое исследование включает в себя все основные, рассматриваемые нами, стадии научной работы, а также специфические этапы оформления научной работы, т. Предметом исследования является разработка модели, системы управления и алгоритма педагогического исследования, а также построение на основе алгоритма информационной системы компьютерной поддержки педагога-инноватора. В данной работе выдвигается следующая гипотеза: " Использование системы управления научно-педагогическим исследованием в педагогической практике позволит ускорить получение результатов новых разработок за счет оптимизации временных и материальных ресурсов педагога-исследователя и его научного руководителя, быстрее внедрять новые методики обучения и воспитания, ликвидировать дефицит информационной культуры педагога-исследователя. Предложен базовый алгоритм действий педагога-инноватора, состоящий из 9 основных этапов (4 шагов). В качестве примера наиболее функционально-полного исследования рассмотрено диссертационное как включающее все основные стадии научной разработки. Выбор в качестве инструментальной среды гипертекстовой технологии 1МТЕЮ»1ЕТ и УеЬ делает систему OZ демократичной и открытой, предоставляющей возможность исследователям использовать ее в научной работе, дополняя систему OZA своими творческими находками. В настоящей диссертационной работе использованы литературные, библиографические, официальные и научные источники информации. Изучение и систематизация литературных источников по проблеме создания информационной системы научно-педагогического исследования включало в себя два основных направления. С одной стороны, мы опирались на анализ разработок математиков, специалистов по кибернетике и информатике в области создания моделей научного исследования, методов разработки достоверных алгоритмов, включающих общие, фундаментальные этапы исследования. Особый интерес здесь для нас представляли работы по изучению и описанию квалиметрического инструментария педагогического исследования. С другой стороны, в основу разработки алгоритма научного исследования в педагогике были положены работы и индивидуальный опыт ученых в области методологии, проведения валидных педагогических экспериментов, систематизации и обработки результатов эксперимента, опытных оппонентов и научных руководителей диссертантов. Проведенный информационный поиск показал, что проблемой создания алгоритма информационной поддержки научного исследования в педагогике практически никто реально не занимался. Для решения задачи наполнения информационной системы достоверным и богатым научным содержанием в качестве литературных заочных экспертов были привлечены ведущие специалисты современной педагогики. Анализ литературных источников по проблеме позволяет заключить, что в трудах Ю. К.Бабанского, В. И.Загвязинского, В. В.В. Краевского, А. И.Кочетова, В. М.Полонского, М. Н.Скаткина, А. Я.Найна и др. Концепция системного подхода к решению проблемы разработки системы управления педагогическим исследованием сложилась после изучения трудов Дж. Клира по системологии и системотехнике. Методы и этапы исследования. В предлагаемой работе использованы методы теоретического исследования: абстрагирование, анализ и синтез, моделирование (включая мыслительный эксперимент). Основными методами эмпирического исследования на первом этапе (-г. На втором этапе конструирования авторской системы ОЪА (-г. На третьем этапе, при создании и апробации полномасштабной модели и базового алгоритма диссертационного педагогического исследования (г. При этом мы обобщали наиболее существенные особенности изучаемого нами объекта - научнопедагогического исследования. НТМЬ, при этом система представлена в виде набора У/еЬ-страниц, которые можно добавлять, не изменяя общей структуры, - этот принцип построения делает систему ОЪА синергетической, открытой для пользователей ШТЕЯМЕТ. Практическая значимость диссертации и использование полученных результатов.