Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Захарова, Ольга Алексеевна
13.00.01
Кандидатская
1999
Таганрог
157 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Г лава 1. Проблемы алгоритмизации научнопедагогического исследования в современной теории и практике
1.1. Методология разработки алгоритма научно педагогического исследования Проблематика и современное состояние вопроса
1.2. Проблематика и понятийный аппарат построения модели научнопедагогического исследования
1.3. Проблемы алгоритмизации научнопедагогического исследования Разработка модели процесса обучения.
Глава 2. Опыт разработки и апробации системы компьютерной поддержки научнопедагогического исследования
2.1. Система построения алгоритма научнопедагогического исследования
2.2. Разработка системы компьютерной поддержки научнопедагогического исследования .
2.3. Апробация и корректировка информационной системы А
Заключение
Список используемой литературы
Выбор в качестве примера диссертационного исследования обусловлен тем, что любое диссертационное педагогическое исследование включает в себя все основные, рассматриваемые нами, стадии научной работы, а также специфические этапы оформления научной работы, т. Предметом исследования является разработка модели, системы управления и алгоритма педагогического исследования, а также построение на основе алгоритма информационной системы компьютерной поддержки педагога-инноватора. В данной работе выдвигается следующая гипотеза: " Использование системы управления научно-педагогическим исследованием в педагогической практике позволит ускорить получение результатов новых разработок за счет оптимизации временных и материальных ресурсов педагога-исследователя и его научного руководителя, быстрее внедрять новые методики обучения и воспитания, ликвидировать дефицит информационной культуры педагога-исследователя. Предложен базовый алгоритм действий педагога-инноватора, состоящий из 9 основных этапов (4 шагов). В качестве примера наиболее функционально-полного исследования рассмотрено диссертационное как включающее все основные стадии научной разработки. Выбор в качестве инструментальной среды гипертекстовой технологии 1МТЕЮ»1ЕТ и УеЬ делает систему OZ демократичной и открытой, предоставляющей возможность исследователям использовать ее в научной работе, дополняя систему OZA своими творческими находками. В настоящей диссертационной работе использованы литературные, библиографические, официальные и научные источники информации. Изучение и систематизация литературных источников по проблеме создания информационной системы научно-педагогического исследования включало в себя два основных направления. С одной стороны, мы опирались на анализ разработок математиков, специалистов по кибернетике и информатике в области создания моделей научного исследования, методов разработки достоверных алгоритмов, включающих общие, фундаментальные этапы исследования. Особый интерес здесь для нас представляли работы по изучению и описанию квалиметрического инструментария педагогического исследования. С другой стороны, в основу разработки алгоритма научного исследования в педагогике были положены работы и индивидуальный опыт ученых в области методологии, проведения валидных педагогических экспериментов, систематизации и обработки результатов эксперимента, опытных оппонентов и научных руководителей диссертантов. Проведенный информационный поиск показал, что проблемой создания алгоритма информационной поддержки научного исследования в педагогике практически никто реально не занимался. Для решения задачи наполнения информационной системы достоверным и богатым научным содержанием в качестве литературных заочных экспертов были привлечены ведущие специалисты современной педагогики. Анализ литературных источников по проблеме позволяет заключить, что в трудах Ю. К.Бабанского, В. И.Загвязинского, В. В.В. Краевского, А. И.Кочетова, В. М.Полонского, М. Н.Скаткина, А. Я.Найна и др. Концепция системного подхода к решению проблемы разработки системы управления педагогическим исследованием сложилась после изучения трудов Дж. Клира по системологии и системотехнике. Методы и этапы исследования. В предлагаемой работе использованы методы теоретического исследования: абстрагирование, анализ и синтез, моделирование (включая мыслительный эксперимент). Основными методами эмпирического исследования на первом этапе (-г. На втором этапе конструирования авторской системы ОЪА (-г. На третьем этапе, при создании и апробации полномасштабной модели и базового алгоритма диссертационного педагогического исследования (г. При этом мы обобщали наиболее существенные особенности изучаемого нами объекта - научнопедагогического исследования. НТМЬ, при этом система представлена в виде набора У/еЬ-страниц, которые можно добавлять, не изменяя общей структуры, - этот принцип построения делает систему ОЪА синергетической, открытой для пользователей ШТЕЯМЕТ. Практическая значимость диссертации и использование полученных результатов.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Организационно-педагогические условия совершенствования преподавания народно-сценического танца в старших классах хореографических училищ : личностно-деятельностный подход | Иванова, Светлана Анатольевна | 2013 |
Организационно-педагогические основы предпринимательской подготовки учащихся : В системе дополнительного образования детей | Парамонов, Александр Иванович | 2000 |
Формирование эстетического восприятия реальных объектов у младших школьников | Мясцова, Валентина Ивановна | 2002 |