Дифференцированное обучение в истории отечественной педагогики : 20-60-е гг. XX в.

• Автор: Резник, Алла Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 172 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Сущность дифференцированного обучения и состояние разработанности проблемы в

отечественной и зарубежной педагогике .

Организация массовых общеобразовательных школ с профессиональным уклоном и

развитие единой трудовой школы в е гг. XX века

Развитие идей дифференцированного обучения в советской школе в военное время и

в период восстановления народного хозяйства е гг.

XX века

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА П. РАЗВИТИЕ ИДЕЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

В е гг.
XX века
Программнопредметное обеспечение дифференцированного обучения е начало
х гг. XX в .
Совершенствование системы дифференцированного обучения
начало х конец х гг. XX в.
Использование идей дифференцированного обучения в современном
образовательном процессе
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ


ГЛАВА I. ГЛАВА П. В е гг. XX в . XX в. Актуальность исследования определяется целым рядом обстоятельств. В государственных документах конца XX в. С.В. Алексеева, П. П. Блонского, Г. Д. Глейзера, Н. П.Гузика, Н. Э. Гронлунда, Л. Зориной, Кирсанова, Н. К.Крупской, Луначарского, В. М. Монахова, И. Осмоловской, А. П.Пинкевича, М. М.Пистрака, Е. С. Рабунского, И. В.В. Серикова, И. Э.Унт, В. В. Фирсова, Н. М. Шахмаева, И. С. Якиманской. XX в. XX
Решение этой проблемы составило цель исследования. XX века. XX века. Ш.А. Амонашвили, Ю. К.Бабанский, I. Гордин, Т. А. Ильина, Б. Т. Лихачев, Макаренко, И. Д. Никандров, В. Сластенин, Т. А. Стефановская, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, В. Е.Н. Шиянов и др. Б.М. БимБад, М. В. Богуславский, Н. К.Гончаров, В. И. Додонов, А. Джуринский, П. Ф. Каптерсв, Г. Б.Корнетов, В. В. Макаев, Е. Н. Медынский, Л. Модзалевский, А. П.Пинксвич, А. И. Пискунов, М. М.Пистрак, З. И. Равкин, Л. Супрунова, Ф. А. Фрадкин, М. Ф. Шабаева и др. В.Г. Ботлянский, В. П.Вахтеров, В. Водовозов, Г. Д. Глейзер, Н. К. Гончаров, В. В. Гузеев, М. Г.Ф. Дорофеев, З. И. Калмыкова, П. Ф. Каптерев, П. В.Кузнецов, М. А.Мельников, Е. Рабунский, М. Н. Скаткин, С. Б. Суворова, В. Н.М. Б.Г. Ананьев, В. В.Белоус, П. Блонский, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Петровский, К. Платонов, П. Основные этапы исследования. XX в. XX века, е гг. XX века е гг. Практическая значимость исследования. XX в. Апробация и внедрение полученных результатов. Ростовна Дону. Ллиевские чтения г. Карачаевск, . Структура диссертации. XX века. XX в. ГЛАВА I. До середины XIX в. П.Ф. П.П. В статье К вопросу о свободной школе Н. То, что нужно знать свойство той глины, которую месишь. С. . России послереволюционной. России. Наряду с общими вопросами в трудах видных педагогов П. Н.К. Крупской, Луначарского, М. С. . Паркхерст, Дальтонплан далее будем использовать дальтонплан А. П.П. Блонского, Н. К. Крупской, А. П. Пинкевича, М. Пистрака, С. М. Ривеса, И. Ф. Свадковскго и др.