Динамика содержания образовательного процесса в военно-учебных заведениях России : Вторая половина XIX - начало XX в.

• Автор: Михайлин, Сергей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 241 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3

1 ГЛАВА ФЕНОМЕН СИСТЕМЫ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

1.1. Характеристика процесса становления и развития системы военноучебных заведений в отечественном образовании
1.2.Социокультурные детерминанты организации и реформирования военных образовательных учреждений в России П половины XIX начала XX века
1.3.Своеобразие организации учебно воспитательной деятельности в военноучебных заведениях

1.4.Структура образовательного процесса в различных типах военноучебных заведений 2

Выводы по главе 0

2 ГЛАВА РЕФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВОЕННОУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ II ПОЛОВИНЫ XIX НАЧАЛА XX ВЕКА 5
2.1.Теоретические основы совершенствования образовательных программ в российских военноучебных заведениях 5
2.2.Динамика содержания образовательного процесса в различных типах военноучебных заведений 6
2.3.Инновационный потенциал опыта обновления образовательных программ отечественных военно учебных заведений второй половины XIX начала XX в. в современных условиях 7
Выводы по главе 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
БИБЛИОГРАФИЯ


В частности, на этом этапе «дворянство предъявляет властям требование отменить установленный Петром 1 порядок военной службы: разрешить дворянским юношам поступать на военную службу в офицерском чине, минуя тяжелую «солдатскую школу», которая казалась им унизительной» (1; 1). XYIII - начале XIX века) кадетские (от франц. Cadet - младший. В феодальной Франции кадеты - молодые дворяне из военной службы до производства их в офицеры) корпуса (Сухопутный () и Морской (). Инициатива создания подобных учреждений принадлежала графу Ягужинскому П. И., который, выполняя обязанности посла в Польше и Пруссии, познакомился с деятельностью немецкого кадетского корпуса и оказал влияние на генерал-ашефа Миниха Х. А., пользовавшегося благосклонностью императрицы. Благодаря им Анна Иоанновна обосновала необходимость открытия подобного учреждения: «Хотя вечнодостойный памяти дядя наш, государь Петр Великий Император, неусыпными своими трудами воинское дело в такое уже совершенное состояние привел, что оружие российское действия свои всему свету храбростию и искусством показало, а для происхождения определено было указом Его Величества, все младшее шляхетство в гвардию с начала писать, и тем путем яко школою, далее дослуживаться. А понеже воинское дело поныне еще в настоящем добром порядке содержится, однако, дабы такое славное и государству зело потребное дело наивяще в искусстве производилось, весьма нужно, дабы шляхетство от малых лет в теории обучены, а потом и в практику годны были, тогда ради указали Мы: учредить Корпус кадетов. На основании анализа этого документа можно сделать вывод о том, что с самого начала корпус имел двойственную цель: он должен был давать молодежи военное и гражданское образование, готовить офицеров для армии и гражданских чиновников для государственных учреждений. Реализация подобной задачи являлась для кадетских корпусов ведущей вплоть до года. Изучение архивных материалов позволяет констатировать тот факт, что согласно указу Анны Иоанновны от июля г. Первоначально кадеты занимались только экзерцициями, т. Как особо отмечается в исследовании Алпатова H. A., кадетские корпуса первоначально ориентировались на соответствующий французский, затем прусский, саксонский, баварский опыт организации подобных учреждений, однако их деятельность была настолько динамичной и эффективной, что уже в году английский посол обращается к великому князю Михаилу Павловичу «с просьбой снабдить правительство Великобритании сведениями об устройстве в России военно-учебных заведений с целью использования их в Англии» (8; ). Кадетские корпуса уже в середине XYIII века стали наиболее популярными учебными заведениями для дворян, которые, как констатирует в своем исследовании Алпатов Н. И., «считали долгом отдавать сюда своих сыновей. Вскоре это превратилось в традицию. Кадетский корпус заменял дворянам гимназию и университет» (8; ). Статус кадетских корпусов позволял им предоставлять дворянству широкие возможности для быстрого выдвижения в государстве, получения чинов и видных мест в управлении страной. На этом основании Регламент подобного типа учебных заведений предполагал жесткий, казарменный распорядок дня (с 4. Классные занятия проводились «по особому решению командиров, профессоров, учителей», которые распределяли кадетов по классам в соответствии с их индивидуальными интеллектуальными возможностями и имеющейся учебной подготовкой. Основное внимание уделялось тому, чтобы учащиеся изучали те военные или гражданские науки, к которым каждый воспитанник «через прежние классы больше склонности, прилежания и особливо понятия показывал». С этой целью в учебные программы был введен широкий круг общеобразовательных предметов, круг изучаемых дисциплин значительно расширился за счет введения математических дисциплин, химии, физики, истории, географии, юриспруденции, иностранных языков (немецкий, латинский, французский), рисования, фейерверочного искусства, верховой езды, танцев, музыки и «прочие полезные науки, в зависимости от природной своей склонности» (8; ).