Дидактические условия организации словарной работы по татарскому языку с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Кашапова, Марзия Фатыховна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 268 с. + Прил. (112с.)

ГЛАВА I. Развитие словаря старших дошкольников и младших

школьников теория и опыт

Принципы обучения и развития словаря

Психологопедагогические и методические особенности организации словарной

работы

Методы и приемы организации словарной работы

Дидактические условия организации словарной работы

Выводы но I главе

0 ГЛАВА II. Состояние организации словарной работы по татарскому

языку с детьми подготовительных групп и младшими школьниками .

Из истории организации словарной работы с детьми дошкольного и младшего

школьного возраста
Анализ содержания организации словарной работы
по татарскому языку
Анализ действующих программ
Анализ действующих учебнометодических пособий
2.3. Изучение уровня организации словарной работы но татарскому
языку
Поисковый этап экспериментального исследования
Методика констатирующего эксперимента
Анализ результатов эксперимента
Выводы по II главе
ГЛАВА III. Содержание организации словарной работы по татарскомуязы ку с
дегьми подготовительных групп и младшими школьниками 2
3.1. Система упражнений по организации словарной работы
Методика формирования словаря у детей подготовительных групп и младших
школьников 0
Результаты проверки эффективности предлагаемой системы словарной работы
Выводы по III главе
Заключение
Актуальность


ГЛАВА I. ГЛАВА II. ГЛАВА III. Актуальность исследования. Российской Федерации, в том числе и для татар. Л.С. Выготского, А. А. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Ф. А.М. Шахнарович, Д. Возраст детей от 6 до 8 лет, но мнению Ш. А. Амонаишили, Леонтьева, Л. Робертса и др. В исследованиях А. Ш. Асадуллина, Р. С.Г. Вагизова, Р. Г. Валитовой, Ф. Ф. Харисова, Ч. М. Харисовой и др. IIIII. Л.С. Выготский, П. Леонтьев, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин и др. Ф.А. Сохин, О. С. Ушакова и др. М.А. Данилов, Ю. К. Бабанский, Д. Б.П. Есипов, Кирсанов, М. И. Махмутов и др. Ахиярова, Бобровников, Н. М.М. Конина, В. И. Логинова, И. С. Михеев, О. И. Соловьева, Е. М. Струнина, Е. Тихеева, А. П. Усова, В. И. Яшина и др. А.Ш. Асадуллин, М. Ф. Габдулхаков, И. С. Михеев, Л. З. Шакирова и др. К. Насыри, В. Л. Богородицкий, С. Г. Вагизов, Р. Валитова, Ф. С. Валиева, Газизов, М. З. Закиев, М. Х. Курбангалиев, Г. Саттаров, Ф. С. Сафиуллина, М. А. Фазлуллин, Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова, Г. Шараф и др. I этап гг. ДОУ и младших классах. И этап гг. III этап гг. Республики Татарстан. Теоретическая значимость исследования. ДОУ и НОШ Российской Федерации. Апробация и внедрение результатов исследования. Челны, Казань. Республики Татарстан. Структура диссертации определяется логикой исследования. ГЛАВА . Развитие словари старших дошкольников к . М.А. Данилов. Принцип обучения, но определению В. Л.И. По мнению Г. В.Ф. Габдулхакова, В. В.Давыдова, М. И.Махмутова, З. Н.Н. Поддъякова, А. З.Рахимова, Л. Н.Хузиахметова, Д. Развитие человека очень сложный, длительный и противоречивый процесс. Личность продукт социального развития общества. Д.В. Вилькссв, М. А.Данилов, М. И.Махмутов, М. Б.Г. ЗО. Я.А. На прочность усвоения учебного материала влияет и личный интерес детей. Стержень любой науки составляют ее закономерности, т. По М. Л.З. Шакирова, А. Ш. Асадуллин, Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова, Л. Г. Саяхова и др. Опираясь на концептуальные исследования М. А.Данилова, Б. П.Есипова, М. Рассмотрим некоторые из них более подробно. Этот принцип требует от воспитателя обучения детей моголам научного познания. Кроме того, принцип научности предусматривает тщательный отбор слов. Вместе с тем . ДОУ. Л.М. Методическая теория развивается в единстве с методической практикой. Программу. Принцип сознательности и активности один из ведущих дидактических принципов. Он тесно связан с принципом связи теории с практикой. При этом воспитателю не следует спешить со своей оценкой. Скажи детям как ты это понимаешь и т. Обогащение и активизация словаря связаны с преодолением различных трудностей. Д.В. Вилькеев. Важную роль в развитии ребенка играет воспитание. ДОУ. Достигнутый уровень развития называется зоной актуального развития. Л.С. Выготский. Сабантуй, Праздник листвы и др. Татар кызы поддерживает мотивацию к обогащению и активизации словаря. Я.А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Уншнский, В. К.Д. Я.А. На основе известных принципов мы выделяем свои принципы. Принцип образного воздействии на содержание словарной работы. В развитии словаря наиболее ценно именно творчество детей. Исследования П. Я. Гальперина 2, с. В.Я. Ляудиса, И. П. Негуре и др. Л.В. Система Л. Изменения в системе Л. Л.В. Занкова имеют существенно иное содержательное наполнение. В.В. Согласно учению Л. А.З. Согласно учению Л. Принцип создания рефлексивного поля для организации словарной работы. Современный ребенок живет в век экскурсии. Экскурсия служит мотивом для речевой деятельности младших школьников. Слово средство общения. Оно обеспечивает содержание общения. ЯЗЫКОВОЙ коммуникации. Как очень точно определяет М.