Влияние креативного педагогического взаимодействия на личностно-профессиональный рост будущего учителя

• Автор: Шедина, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1 Креативное педагогическое взаимодействие и личностнопрофсссиональиый рост будущего учителя в философскопсихологическом аспекте
1.2 Педагогические аспекты влияния креативного педагогического взаимодействия на личностнопрофессиональный рост будущего
учителя
Глава 2. Влияние креативного педагогического взаимодействия на личностнопрофессиональный рост будущего учителя в процессе опытноэксперименгалыюй работы
2.1 Способы активизации интерактивной функции общения в педагогическом взаимодействии
2.2 Включение в обучение будущих учителей креативных образцов в процессе самореализации субъектов педагогического взаимодействия
2.3 Педагогическое проектирование и самопроектирование, как средства оптимизации личностнопрофессионального роста будущих учителей
Заключение.

Библиографический список Приложения

Введение


Важность проблемы влияния креативного педагогического взаимодействия на личностнопрофессиональный рост будущего учителя обосновывает необходимость разработки и внедрения в образовательную практику различных подходов к подготовке будущих специалистов. Анализируя теоретические источники по исследуемой проблеме, мы убедились в многозначности понятия креативность, в том, что это затрудняет возможность его исчерпывающего определения. В англоязычной литературе понятие креативность лат. Анализ различных подходов к пониманию творчества в философии прошлого Платон, Спиноза, Фихте, Фейербах, позволил нам определить, что основной мыслью философов является идея, согласно которой творчество есть цель совершающихся в мире событий при непосредственном участии человека 9 6 0 3. Важно то, что процесс этот не одномоментен, а исходит из глубины творимого процесса, когда мерой сотворенного является сам творец, а мерой творца сотворенное им . С. 5. Такая позиция представляет творческий акт как силу, определяющую многогранность, многозначность человеческого бытия, которая ведт человека к естественной гармонии и развитию. Для нашего понимания сущности влияния креативного педагогического взаимодействия на личностнопрофессиональный рост будущего учителя особенно значимыми стали идеи синергетики, согласно которым человек определяется как сложная, открытая миру целостная система, свободная в выборе вариантов своего будущего. Эта система нуждается в постоянном поддержании своих параметров, их пополнении и обогащении. Отсутствие подобных процессов закономерно приводит данную самоорганизацию к ресурсному истощению и разрушению, а достижение е стабильного существования и самосовершенствования возможно тогда, когда она не только отдат свою энергию в окружающий мир, но и осуществляет своеобразный взаимообмен этой энергией, е пополнение. Процессы обмена в этой системе осуществляются как в каждой точке данной системы, так и через е границы, во взаимодействии с окружающей средой 8 9 0 1 2 5 6. Синергетический подход позволил нам представить человека, будущего учителя не как то, что он есть в данный момент, а как то, что есть в нм как порыв, как стремление, как преодоление наличного состояния, в реальности человеческих связей, отношений студентов друг к другу, в обращнности человека к человеку. В философии сформировался взгляд на креативность как способность, опосредованную мерой свободы в человеке. Определяя человека как существо развивающееся, Н. С Вс истинно человеческое у человека творчество, любовь, нравственность, по утверждению Л. А. Кагана, начинается со свободы, а любой творческий акт человека есть проявление его внутренней свободы ИЗ. Свобода, представленная как не данность, а процесс е отстаивания, прежде всего стремление к ней, дат возможность для самостоятельного выбора и самореализации человека, а человек вправе сам выбирать свой жизненный путь, обновлять и совершенствовать жизнь 4. С Свободно планируя сво будущее, человек ощущает самоценность, значимость своей личности, возможность самоопределения и творческого самосозидания. В понимании В. Франкла, свобода состоит в том, чтобы взять на себя ответственность за свою судьбу, слушать свою совесть и принимать решения о своей судьбе 6 7. Свобода, по мнению С. Л.Франка, связана с самотворением, она включает момент потенциальности как ещ не готового, но могущего быть и творить 4 5. Когда есть свобода свобода в выборе, деятельности, свобода в формах е реализации, в возможности творчества, тогда раскрываются и развиваются потенциалы человека, его внутренние ресурсы, состоящие из совокупности свойств, многообразия форм, путей, ярусов, сложности их сочетаний и переплетений, богатых созвучий и синтезов . С По мнению современных исследователей, свобода выбора это прерогатива независимой, совершенствующейся, развивающейся личности, способной совершать поступки в соответствии со своими желаниями, убеждениями, совестью. Свобода есть независимость, а независимость от мнения других, общепринятых правил и инструкций, ожиданий микросоциума это фундамент для принятия неординарных решений, актуализации самосовершенствования.