Взаимодействие школ образовательного округа как условие организации учебно-исследовательской деятельности учащихся

• Автор: Петухова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ШКОЛ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Развитие системы взаимодействия образовательных учреждений в

условиях открытого образования.

1.2 Организация учебноисследовательской

деятельности учащихся.

1.3 Модель взаимодействия школ образовательного округа

в процессе исследовательской деятельности старшеклассников.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОКРУГА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2.1 Создание единого информационного центра.
2.2 Формирование исследовательских умений учащихся.7
2.3 Руководство исследовательской деятельностью учащихся.1
2.4 Проведение экспериментального исследования по выявлению эффективности предложенных программ организации исследовательской деятельности образовательного
округа.3
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II.1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ1
БИБЛИОГРАФИЯ


Для открытой системы образования данное положение выступает основополагающим фактором. Открытое образование дает свободный доступ к информационным ресурсам всего мирового сообщества, снимает пространственно-временные ограничения в работе с различными источниками информации посредством информационных сетей. При этом требования для пользователей становятся все более простыми, а сами информационные услуги - более индивидуализированными. Знания становятся столь же важным фактором производства, как естественные условия производства и капитал. В этом случае решающее значение приобретают образование и наука, систематическое обучение и переобучение работников, эффективно возможное только в условиях открытости самого образования. Открытое образование предоставляет широкую свободу выбора стратегии образования. Каждый человек может учиться в удобное для него время и в любом месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по средствам связи (телефон, факсимильная связь, электронная почта, режим on-line в среде Интернет), а также в режиме регламентированного очного контакта. Основным принципом здесь является понимание человека как центрального субъекта, инициирующего и организующего свой собственный процесс образования. Личностный подход ставит ближайшей целью задачу выработки качеств личности, обеспечивающих успех в профессиональной деятельности и комфортное существование в условиях открытого общества. Идея личностного подхода в значительной степени соответствует концепции образования на протяжении всей жизни человека. Для этого необходимо диверсифицировать структуру образовательных программ, дав возможность каждому построить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям. Такая организация образовательного процесса позволяет предоставлять человеку разнообразные наборы образовательных услуг, обеспечивающих непрерывность обучения, получения послевузовского и дополнительного образования. Открытое образование характеризуется новой организационной культурой образовательных учреждений. По нашему мнению сущность организационной культуры достаточно полно отражает О. ЕЛебедев [3], который понимает под организационной культурой наличие у всех работающих общих целей, непосредственное участие в выработке путей достижения этих целей и заинтересованность в обеспечении общих конечных результатов. Согласно К. Охарактеризуем перечисленные типы организационных культур. Ее основная особенность заключается в наличии ролевой, четко обозначенной, например должностной инструкции, позиции для каждого. При этом в роль входит и уровень властных полномочий, определение места в организационной иерархии и пр. Культура при этом ориентирована на выполнение процедур и правил. Иначе ее можно назвать культурой клуба. Центральной фигурой является руководитель организации, он обладает формальной властью, которую реализует в полной мере, а также большим неформальным авторитетом. Организация ориентирована на его ценности, представления, ожидания. Карьера продвижения работника определяется способностью следовать основной линии руководителя. Задача первого лица - поддерживать уровень своего авторитета, задача управленцев второго эшелона - поддерживать уровень авторитета руководителя. В ней нет четко выраженной иерархии, основой деятельности является командный метод работы, когда группа заинтересованных людей объединяется для решения какой-либо проблемы. Носителем власти является, как правило, лицо, взявшее на себя ответственность за решение и результаты. Задача руководителя - создавать условия для работы, систему стимулов и поощрений, поддерживать способы деятельности в команде, обеспечить обмен информацией между группами. В тех странах, где эта культура сильно развита, обсуждается тезис о том, что основным критерием оценки деятельности руководителя является количество эффективно действующих профессиональных групп и объединений.