Активные методы обучения подростков как одна из форм личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе : На материале естественнонаучных дисциплин

• Автор: Водопьянова, Юлия Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ В

ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОМ ПОДХОДЕ К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

на материале естественнонаучных дисциплин.

1.1. Сущность и содержание активных методов обучения в истории

дидактики

1.2. Классификация и применение активных методов при обучении

учащихся подросткового возраста

Выводы первой главы

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ

ФОРМИРОВАНИЯ

ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЛИЧНОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ К УЧЕНИЮ.
2.1. Психологонедагогические основы личностного отношения учащихся
подросткового возраста к учению при условии коррекции этого
отношения
2.2. Опытноэкспериментальная проверка результативности комплексного
использования активных методов, приемов и форм обучения в процессе
формирования личностного отношения подростков к учению
Выводы второй главы
Заключение
Список используемой литературы


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЛИЧНОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ К УЧЕНИЮ. Актуальность исследования. Г.М. Коджаспирова, Л. Ю.Н. Кулюткин, А. М.Смолкин и др. М.М. Бирштейн, И. Ю.Гурченко, М. В.Феллер и др. Д.А. Ершов, А. М.Саранов, З. П.Трофимов и др. Д.Н. Э.В. Паничева и др. А.К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б.Орлов и др. З.И. Латышева и др. Т.А. Добродеева и др. Е.В. Бондаревская, В. П.Зинченко, А. Я существования. А.Маслоу, К. Роджерс и др. Н.А. Алексеев, А. Г.Асмолов, Е. В.Бондаревская, В. А.Д. Солдатенков, И. С.Якиманская и др. И.А. Зимняя, Г. Крайг, А. Н. Леонтьев, А. К.Маркова, Петровский, Д. Б.Г. Ананьсв, М. П.П. Блонский, С. Л.Рубинштейн и др. Л.И. Божович, Л. С.Выготский, Т. В.Драгунова, И. В.Дубровина, И. В.С. Мухина, Д. И.Фельдштейн, Д. Б.Эльконин и др. Л.С. Т.В. Габай, П. Я.Гальперин, В. В.Давыдов, Т. С.Комарова, В. Оконь, М. В.А. Сластенин, М. Г.Тайчинов, Т. И.Шамова, Г. И.Щукина и др. Ю.К. Бабанский, Л. В.Занков, И. Я.Лернер, М. П.И. Пидкасистый, И. Вербицкий, В. Д.Н. Кавтарадзе, Л. А.Петровский, В. В.Подиновский, И. М.Сыроежин, В. И.Рыбапьский, В. А.Трайнев и др. А.Е. Богоявленская, Е. П.Бруновт, Н. А.Я. Гсрд, С. Н.Глазачсв, Д. П.Голыгев, И. Д.Зверев, А. Н.Захлебный, В. Р.П. Б.Г. Ананьева, А. Г.Ковалев, В. Н.Мясищева, К. Л.Рубинштейна и др. Б.З. Вульфова, Р. Г.М. Ивашенко, Ф. В.Ивотовой, М. Г.Казакиной, М. Е.Коваля, Р. Б.Е. Ширвиндта и др. Л.Г. Арчажниковой, В. Э.И. Сокольниковой и других представителей психологопедагогической науки. Апробация и внедрение результатов исследования. Москвы Современные педагогические технологии г. МГОПУ им. М.А. Шолохова. В.В. Талалихина и школгимназий и г. Москвы. В. В. Талалихина, школыгимназии и г. Центрального Окружного научнометодического центра г. Москвы. Исследование проводилось с по годы. Первый этап поисковотеоретический. Второй этап опытноэкспериментальный. Третий этап заключительный.