Формирование коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей средствами педагогических мастерских

• Автор: Романова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 195 с.

Введение,
Содержание

Глава I. Теоретико-методологические основания формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
1.1. Культурно-исторические основания формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
1.2. Методологические подходы к формированию коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
1.3. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
Глава II. Концепция формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей средствами педагогических мастерских
2.1. Сущность и этапы процесса формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
2.2. Педагогический потенциал мастерских в процессе формирования коммуникативной компетентности студентов
2.3. Организация коммуникативной деятельности студентов в педагогических мастерских
Глава III. Опыт формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
3.1. Экспериментальная программа формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей и условия ее реализации

3.2. Комплекс педагогических мастерских разных типов по формированию коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
3.3. Диагностика результатов формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей
Заключение
Библиографическое описание
Приложения
Приложение № 1. Тематическая структура аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ)
Приложение № 2. Оценка уровня коммуникабельности (В.Ф. Ряхов-
ский)
Приложение № 3. Оценка самоконтроля в коммуникативной деятельности (М. Снайдер)
Приложение № 4. Тест 1. Оценка коммуникативных умений. Тест 2.
Умеете ли вы слушать?
Приложение № 5. Диагностика коммуникативных и организаторских
способностей (КОС)
Приложение № 6. Оценка уровня владения средствами невербальной
коммуникации (А.М. Кузнецова)
Приложение № 7. Диагностика уровня коммуникативной эмпатии
Приложение № 8. Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.
Бойко)
Приложение № 9. Тест описания поведения К. Томаса

Введение
Актуальность исследования проблемы формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей обусловлена происходящими изменениями в политическом и экономическом устройстве современного общества: стремлением к сотрудничеству между странами для решения глобальных проблем человечества, расширением межнациональных границ, созданием единого мирового культурного пространства.
Интенсивное развитие коммуникации требует от современного человека построения качественно новых межличностных взаимодействий, поиска путей становления диалога культур, толерантного и эмпатийного сознания. Поэтому важной целью и стратегией высшего профессионального образования является формирование компетентных специалистов, умеющих эффективно управлять коммуникативными процессами и информационными потоками.
Система современного высшего образования направлена на обучение самостоятельному поиску знаний и обретению опыта сотрудничества. Утверждение гуманистической образовательной парадигмы объясняет предъявление особых требований к специалистам гуманитарных специальностей, востребованных во многих сферах современной жизни и активно воздействующих на них, обладающих высоким уровнем сотрудничества.
Для решения этой актуальной задачи необходимо использование современных образовательных технологий. Оптимальным средством формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей могут являться педагогические мастерские. Их роль мы определяем как смену способа действий, обстоятельств в организации занятий, как создание условий для конструирования стратегий жизни, в которой востребованы индивидуальность, инициативность, ответственность личности. Педагогические мастерские—это технология организации учебного процесса, способствующая реализации творческой коммуникативной деятельности студентов по построению собственных знаний, смыслов и обогащению опыта. Данная технология позволяет студентам гуманитарных специальностей профессионально выстраивать

межличностном взаимодействии студентов с педагогом, то есть процесс обучения моделируется на основе коммуникативных взаимоотношений.
Представления о сущности, строении и структуре личностно ориентированного подхода позволяет целенаправленно и эффективно моделировать и реализовывать процесс формирования коммуникативной компетентности студентов гуманитарных специальностей.
В своей работе мы придерживаемся позиции исследователей Э. Ф. Зеера,
А. М. Павловой, Э. Э. Сыманюк, утверждающих, что личностно ориентированное образование не ставит своей целью формирование личности с заранее заданными свойствами, качествами, обученностью, подготовленностью, и даже не формирование образа личности, а оно должно создавать условия для полноценного развития психологического потенциала человека, реализации его потребности в самоизменении, самоопределении, самоосуществлении и самоактуализации [55, 7].
Таким образом, одним из основополагающих факторов развития личности и формирования ее коммуникативной компетентности является содержание образования. Оно направлено на личность как цель, субъект, результат и основной критерий его эффективности, признавая уникальность личности, ее интеллектуальную и духовно-нравственную свободу. В рамках данного подхода предполагается опора на саморазвитие и самосовершенствование личности, поэтому особое внимание в процессе обучения уделяется организации внешних условий, созданию определенной эмоциональной атмосферы.
Мы обобщили в аналитической таблице ведущие идеи личностно ориентированного подхода и выделили положения, на которые будем опираться в своем исследовании (см. табл. 5).