Становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования : на примере Самарской области

• Автор: Ярцев, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 297 с.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В РОССИИ КАК КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ВНЕШКОЛЬНОГО ДОПОЛИТЕЛ ЬНОГО ОБРАЗОВАИЯ ДЕТЕЙ
1.1. Исторические предпосылки возникновения технической самодеятельности детей и подростков в дореволюционной России
1.2. Историкопедагогический анализ основных этапов становления и развития отечественной системы детского технического творчества в советский период.
1.3. Основные направления и формы организации детского технического творчества в отечественной педагогической практике ретроспективный анализ
1.4. Сущностносодержательная и феноменологическая характеристика понятия детское техническое творчество. Детское техническое творчество как компонент современной системы дополнительного образования детей
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Детские технические станции как организаторы массовой внешкольной работы по детскому техническому творчеству и их трансформация в станции юных техников на примере Самарской области
2.2. Организационная система технического творчества учащихся. Структура управления системой детского технического творчества в Самарской области.
2.3. Основные тенденции и направления развития системы детского технического творчества в условиях дополнительною образования в новом тысячелетии на примере Самарской области
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Трудов вольного экономического общества . С года по инициативе В. Н. Татищева открываются профессиональные горнозаводские школы. В году императрицей Екатериной была назначена Комиссия по учреждению народных училищ . Видно, что уже в начале XVIII века стала осознаваться необходимость специального образования. Правительственная инициатива по обеспечению промышленности квалифицированными кадрами выразилась в создании реальных училищ, но в целом оно преследовало цели сословного принципа в образовании, пытаясь оградить рабочее население от среднего и высшею образования. После правления Петра I глобальное развитие инженерных наук приостановилось, начался спад экономики, резко ухудшился торговый баланс. И только во время царствования Екатерины II Россия встала на путь преобразований. Государству вновь потребовались технически грамотные люди, хорошо знающие инженерные науки. Екатерина II учредила несколько воспитательных домов в Москве г. СанктПетербурге г Повсеместно учреждались приюты, школы, высшие училища. Эги учреждения хорошо содержались, на них выделялись из казны большие деньги. Императрица живо интересовалась вопросами педагогики и желала принести пользу империи . Созданное в России г. Москва Министерство народного просвещения г. В начале нового века в России издавалось более ста наименований научнотехнических и просветительных журналов, различных информационных бюллетеней, общественных изданий. Издается Журнал полезных изобретений в искусствах и ремеслах, новейших открытий в естественных науках, выпускаемый при Московской губернской гимназии г Назначение издания состояло в том, чтобы познакомить фабрикантов наших с изобретениями разного рода, кои сделаны в других землях к совершенству фабрик и заводов, а также познакомить читателей с историей изобретений и описаниями знаменитейших фабрик и заводов 0. В России в гг. Москве и С. Петербурге во время, предшествующее отмене крепостного права, издавалось свыше наименований общественных технических журналов, как например Инженерные записки г. Листок промышленности, ремесел, искусств и фабрик г. Механиктехнолог г. Вестник промышленности г. Архитектурный вестник г. России г. Институт инженеров путей сообщения, созданный по инициативе и участии активного члена Вольного экономического общества военного инженера, просветителя А. Бетанкура. Уже к середине XVIII века Россия вновь стала могучей империей, не уступающей по основным экономическим показателям Англии, Германии и Голландии. Важно отметить, что развитию и функционированию научнотехнических, творческих объединений граждан в России способствовал показ достижений промышленного и технического развития на различных открытых выставкахярмарках. Например, в С. Петербурге г. Всероссийская промышленная выставка, вторая проходила в Москве г. Всероссийские выставки достижений функционировали через каждые четыре года. Вольное экономическое общество издавало каталоги экспонатов, выставок, альбомы с техническим описанием конструкций изделий, удостоенных различными почетными наградами . Промышленный потенциал в качестве своего ресурсного обеспечения требовал реализации не только технической, но и кадровой составляющей как необходимого условия успешной деятельности России на международном рынке в условиях жесткой конкуренции. Процесс капитализации российской экономики в первой половине XIX века требовал новых людей, новых экономических подходов. В году при Кунгурском, Алапатьевском и Укгусском заводах Урала были созданы горнозаводские школы, готовившие младший технический персонал и рабочих. Их было несколько типов, среди них выделялись арифметические, школы, которые готовили мастеровых людей. В этих школах изучались математические науки, горнозаводское дело, химия и металлургия. Для практического обучения старшие ученики направлялись на всю вторую половину дня на завод, к каким делам кому охоту возимет и мног о есть там же. В последующие 1 оды был создан еще целый ряд ремесленных учебных заведений низшие ремесленные школы , сельские ремесленные учебные мастерские и др.