Формирование здорового образа жизни у старшеклассников в условиях семьи и школы

• Автор: Салаватова, Майя Камиловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

УЧАЩИХСЯ

1.1. Здоровый образ жизни в теории и практике отечественной

педагогики

1.2 Педагогические и медикопсихологические основы формирования здорового

образа жизни.

1.3.Функции и влияние семейного воспитания на формирование здорового образа

жизни.

1.4 Значение взаимоотношений в семье в формировании у детей потребности в

здоровом образе жизни
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ И ШКОЛЫ.
2.1 Структура, содержание формирования здорового образа жизни и уровни его сформирован ности.
2.2. Состояние сформированное здорового образа жизни школьников
2.3 Программа Здоровье для учащихся общеобразовательных школ как средство формирования здорового образа жизни
2.4 Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Дагестанском республиканском институте повышения квалификации работников образования г. Всероссийской научнопрактической конференции Коррекционноразвивающее образование в г. Опубликованные материалы использовались членами кафедры педагогики Дагестанского государственного университета, учителями школ г. Махачкалы, использовались студентами при выполнении дипломных и курсовых работ по дисциплинам психологопедагогического цикла. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА 1. В современном российском обществе существуют мощные нагрузки на человеческий организм, создаваемые как негативными, так и позитивными факторами, которым подвержены школьники. Показатель общей заболеваемости изменяется в зависимости от возраста детей и условий воспитания. Он наиболее высок среди детей дошкольного возраста, затем постепенно снижается и возрастает в связи с поступлением в школу и в период полового созревания. Рост заболеваемости в подростковом возрасте связан с бурной нейроэндокринной перестройкой организма. Некоторые специаписты также объясняют это явление неравномерным созреванием морфофизиологических структур организма в результате акселерации. Происходит неадекватное реагирование физиологических систем организма на экстремальные и продолжительные воздействия. К последним следует отнести интенсификацию учебного процесса и в связи с этим нарастающий дефицит времени, отведенный на прием, обработку и усвоение учебной информации. Совокупность перечисленных факторов, как показывают исследования ряда авторов, приводит к отклонениям в показателях высшей нервной деятельности детей неврозам, срывам адаптации, болезням. В России, в том числе и в Дагестане большие физические и нервные перегрузки школьников, вызванные неблагоприятной социальноэкономической и экологической ситуацией приводят к тому, что только учащихся заканчивают школу без хронических заболеваний. Причинами сложившейся ситуации является недостаточная направленность общеобразовательных программ на воспитание и самовоспитание здорового образа жизни. Формальное выполнение образовательных программ приводит к значительным моральным издержкам, т. В свете сказанного, необходимо обеспечить отбор оптимального уровня содержания образования, соответствующего современным общественным требованиям и реальным учебным возможностям школьников. Исследователи Г. Н. Сердюковская, Н. К. Иванова, Ю. Д. Жилов, О. А.К. Кагиев, А. Г. Хрипкова и другие считают, что успешность работы школы должна оцениваться не по успеваемости учеников в виде текущих отметок или результатов контрольных работ, а по совокупности показателей, определяющих уровень здоровья учеников и уровень их функционального состояния. Практика показывает, что учителя своих собственных детей предпочли бы отдать не в ту школу, где выше уровень преподавания, а в ту, где имеются условия для укрепления их здоровья. Здоровье считается более важным показателем, чем уровень образования, потому что недостаток образования всегда можно восполнить с помощью дополнительных образовательных программ, путем самообразования или с помощью репетиторов. Но подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте физическое развитие восстановить зачастую невозможно. Исследования показывают, что у большей части современных школьников и педагогов нет единого, а тем более, научного понимания сущности здорового образа жизни. Для них характерен односторонний подход, связанный главным образом с превентивной позицией воздерживаться от алкоголя, не курить, не употреблять наркотики, вести спокойную жизнь, выполнять рекомендации врачей, рационально питаться, хорошо высыпаться, следить за чистотой своего тела, предохраняться от венерических заболеваний, жить в экологически чистых условиях. Научное обоснование здорового образа жизни и реализация его в школьной практике является необходимым условием оздоровления и укрепления физических сил детей. Уточним основополагающие понятия исследуемой проблемы.