Формирование экологической культуры в процессе физического воспитания младшего школьника

• Автор: Борлакова, Лейла Мухтаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

1.1. Валеологический подход к целостному педагогическому процессу в школе.

1.2. Формирование физической культуры учащихся младших классов в процессе физического воспитания экологовалеологичсской направленности.
1.3. Подвижные игры экологического содержания и проблемного характера как средство оптимизации двигательной деятельности детей

младшего школьного возраста.

Глава 2. Организация экспериментального исследования по развитию экологической культуры в процессе физического воспитания учащихся младших классов
2.1. Содержание экологовалеологически направленной программы физического воспитания учащихся младших классов.
2.2. Методическое обеспечение экологовалеологической направленности физического воспитания учащихся младших классов.

2.3. Динамика формирования физической культуры учащихся младших

классов в экспериментальных условиях.

Заключение.

Библиографический список использованной литературы.

Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Если для сохранения себя человек должен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя. К сожалению, в общественном сознании людей различных слоев населения чаще всего проявляется невежество, потребительство, хищничество в отношениях с социоприродной средой. Достижение цели экологического образования затруднено кризисными явлениями во всех сферах жизни нашего общества. Экологический кризис является, по сути, кризисом культуры. Становление и развитие ответственного отношения к окружающей среде связано с семейными, общественными, производственными, межличностными отношениями людей. Здоровый человек является творцом любого общества, обладает энергопреобразующим потенциалом, представляет собой источник радости, интеллектуальной и физической работоспособности. Каждый человек, появляясь на свет, обладает генетически заложенным потенциалом здоровья, который реализуется в онтогенезе. Однако, каким бы благоприятным ни был генетический код индивида, в процессе своего развития человек постоянно взаимодействует со средой, которая может способствовать как развитию и совершенствованию имеющихся задатков, так и их угнетению, преобразованию, имеющему негативные последствия. В связи с этим актуальна проблема формирования и становления здоровья, концептуальные идеи которой рассматривались в работах известных отечественных ученых И. И. Брехман , Ю. П. Лисицин , Г. И. Царегородцев 4, Л. Г. Щедрина 5, которые с полным правом можно назвать теоретикометодологическими основами формирования здорового образа жизни населения России. Общеизвестно, что в детстве формируются многие элементы здорового поведения детей. Следовательно, влияние на образ жизни детей может оказать, в первую очередь, семья, затем школа. В связи с этим, задачей нашего исследования является выявление путей и условий становление здоровья детей в рамках целостного педагогического процесса,1 которая требует рассмотрения такого понятия как здоровье. В современной отечественной и зарубежной литературе нет его общепринятого определения. Согласно Гегелю Здоровье есть пропорциональность между самостью организма и его наличным бытием . А.Я. Иванюшкин рассматривает здоровье с точки зрения его научного содержания и ценностного смысла. Он предлагает три уровня описания этой ценности. Биологический изначальное здоровье предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и как следствие максимум адаптации. Социальный здоровье является мерой социальной активности, деятельного отношения человеческого индивида к миру. Личностный, психологический здоровье есть не отсутствие болезни, но скорее отрицание ее, в смысле преодоления здоровье не только состояние организма, но и стратегия жизни человека. И.И. Брехман приводит свое определение здоровья, вытекающее из концепции человек в потоке информации Здоровье человека его возможность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации. В.А. Мищук, Е. В.Мосткова под здоровьем понимают не только отсутствие болезней и состояние физического, психического и социального благополучия, но и активную способность приспосабливаться к среде и своим меняющимся возможностям, расширять и улучшать свои возможности, быстро и полно восстанавливать внутреннюю среду при внешних и внутренних возмущениях, противостоять болезням. В Уставе Всемирной организации здравоохранения записано Здоровье это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических недостатков. Обобщая теоретические положения, мы рассматриваем здоровье как динамическое равновесие организма с окружающей средой, как гармоническое отправление психосоматической жизнедеятельности организма, при котором все биологические и социальные возможности человека проявляются наиболее полно, а все жизненно важные подсистемы организма функционируют с максимально возможной интенсивностью и отдачей.