Формирование готовности к профессиональному самоопределению сельских старшеклассников

• Автор: Павлова, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Теоретические основы формирования готовности профессионального самоопределения сельских старшеклассников Сущность и содержание готовности сельских старшеклассников к профессиональному самоопределению
Сельский социум как фактор формирования готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников Педагогические условия формирования профессионального самоопределения сельских старшеклассников
Опытноэкспериментальная работа по формированию профессионального самоопределения сельских старшеклассников Программа исследования по формированию готовности сельских старшеклассников к профессиональному самоопределению
Система деятельности образовательных учреждений по формированию готовности профессионального самоопределения учащихся
Заключение

Библиография

Якиманско-Слободской школы округа Муром в 3 этапа. На 1 ЭТАПЕ (-гг. Итогом первого этапа явилось накопление теоретического материала по изучаемой теме. На 2 ЭТАПЕ (-гг. На 3 ЭТАПЕ (-гг. Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данной работы нашли активное применение в учебном процессе Муромского института (филиала) Владимирского государственного университета и могут быть использованы в разработке учебных планов и программ, тестов, методик и научно-технических рекомендаций для обеспечения процесса подготовки сельской молодежи к получению образования. Эффективность готовности к профессиональному самоопределению у сельских старшеклассников определена обеспечением единства и преемственности действий педагогических усилий школы и вуза; методическим обеспечением учебного процесса; психолого-педагогической работой с учителями, направленной на формирование готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников; созданием при школе профконсульта-циоиного центра; включением в учебный процесс спецкурса «Я и мой жизненный статус». Готовность к профессиональному самоопределению сельских старшеклассников обеспечивается реализацией мотивационного, деятельностного и содержательного компонентов в образовании. Готовность к профессиональному самоопределению сельских старшеклассников обеспечена авторской программой, содержащей теоретические и практические положения формирования жизненного и профессионального самоопределения учащихся. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены аргументированностью исходных положений исследования, применением комплекса методов, цели, объекта, предмета, адекватных задачам исследования, сочетанием качественного и количественного анализа полученных данных, длительным характером экспериментальной работы, возможностью повторить пути достижения полученных результатов, их контрольным сопоставлением с массовым педагогическим опытом. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования были обсуждены и получили одобрение на ежегодных научно-практических и научно-методических конференциях Муромского института (филиала) Владимирского государственного университета, на 5-ой Международной научно-технической конференции в Новосибирском техническом университете, на Всероссийской научно-практической конференции в г. Чебоксары, на Международной научно-практической конференции в г. Пенза. Основные результаты исследований нашли свое отражение в методических рекомендациях, программах, межвузовских семинарах и совещаниях, используются при организации и обеспечении процесса профессиональной подготовки сельской молодежи в Муромском институте (филиале) Владимирского политехнического университета, сельских школах округа Муром, Гороно. Структура диссертации: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. ГЛАВА I. Исследование проблемы формирования готовности сельской молодежи к профессиональному самоопределению требует прежде всего анализа сущности понятия «готовности к профессиональному самоопределению». Понятие «готовность» нашло отражение в педагогических исследованиях как условие выполнения деятельности. В педагогике понятие «готовность» употребляется в контексте деятельности специалиста в отношении его практических умений [4,7]. П.И. Пидкасистый под «готовностью» понимает неразрывное единство мотивационного и процессуального компонентов [1 ]. С психологической точки зрения утверждается, что «готовность» есть предпосылка к целенаправленной деятельности, ее регуляции, устойчивости и эффективности. Понятие «готовность» рассматривается как внутренняя позиция личности, направляющая личность на будущую деятельность [7 ]. Понятие «готовность» не имеет однозначной трактовки. Готовность есть условие успешного выполнения деятельности, избирательная активность, настраивающую организм, личность на будущую деятельность. В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова готовность определяется как «состояние, при котором все сделано для чего-нибудь» [7]. Е.А.