Формирование риторической деятельности старшеклассников в процессе имитационного моделирования

• Автор: Раченкова, Лариса Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. НАЗНАЧЕНИЕ, СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА РИТОРИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.2. СОСТОЯНИЕ НОРМАТИВНОЙ БАЗЫ И ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ РИТОРИКИ В СТАРШИХ КЛАССАХ.

1.3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИМИТАЦИОННОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТ АЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РИТОРИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИМИТАЦИОННОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ.

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РИТОРИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИМИТАЦИОННОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Риторика есть также искусство общаться посредством устной или письменной речи и побуждать других разделять наши мысли и чувства. Из этих определений следует, как считает А. А. Волков, три важных свойства риторики. Риторика - филологическая дисциплина, изучающая отношение мысли к слову, а еще точнее, конкретного замысла к высказыванию, в котором этот замысел воплощается. Риторика представляет собой персоналистическое учение об отношении речи к мысли. Центральными категориями риторики являются языковая личность - ритор и аудитория как сообщество людей, принимающих решение на основе полученного высказывания. Методология риторики рассматривает целесообразные речевые действия ритора и развитие личности ритора в процессе речевой деятельности. Предметом риторики является аргументация, целесообразные высказывания (произведения слова) ритора, приводящие конкретную аудиторию в конкретных историко-культурных обстоятельствах к решению относительно его предложений [, с. Необходимо подчеркнут! В. Рождественский [6, с. Тривиум, отмечает Л. А. Волков, строится на соотношении грамматики, диалектики и риторики, которые, в свою очередь, в совокупности рассматриваются в качестве инструментария мысли. Грамматика, диалектика и риторика (логические искусства) предстают как взаимно дополняющие аспекты словесной деятельности и части науки о слове [, с. Аристотель отмечал важность риторики как практической речи, содержащей аргументацию о проблемах, «которые в силу своей природы зависят от нас и начало возникновения которых заключается в нас самих». Аристотель пишет: «Речь слагается из трех элементов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается; оно-то и есть главная цель всего, я разумею слушателя» [8, с. Риторическая практика, по утверждению И. В. Пешкова, всегда была воплощением живой философии, и в своих глубинах или вершинах философия и риторика объединялись в разные времена в некий соотвегствующий этим временам способ мысли, способ речи, способ действия [6, с. На основе исследований А. А. Волкова, Е. Н. Зарецкой, А. А. Ивина, Ю В. Рождественского, И. В. Пешкова и др. В своей статье А. А. Волков отмечает важность овладения риторическими умениями школьниками. Риторика, пишет он, персоналистична, так как ориентирована на частную аудиторию, и единственная из дисциплин тривиума содержит учение о языковой личности. Риторика независима от конкретной системы языка, ритор может использовать различные языки. Уровень освоения риторических способов зависит не только от качества преподавания, талантов и усердия обучающихся, но и от востребованности риторических умений на других школьных предметах и во внеучебной деятельности [, с. К тому же, как указывают авторы проекта образовательного стандарта по риторике, развитие риторических способностей и риторических умений, безусловно, повышает качество освоения любого школьного предмета [7, с. В системе образования в России, как отмечает А. А. Волков, и с этим нельзя не согласиться, связующим звеном могут быть только русский язык и словесность, но при условии, что содержание русской словесности будет организовывать все предметы школьного (и вузовского) образования, иными словами, если естествознание, география, история и другие предметы будут представлены в курсе словесности, а учащиеся смогут освоить их как виды речевой деятельности (, с. Этот процесс обозначается авторами проекта образовательного стандарта по риторике как процесс риторизации образовательной практики [7, с. Риторизация школьного учебного процесса может быть решена средствами предмета «Риторика» и имитационного моделирования риторической деятельности старшеклассников при обучении их различным предметам. Обосновать понятие «риторическая деятельность» можно, на наш взгляд, посредством следующей схемы: рассмотреть различные определения понятий «речь», «деятельность», «речевая деятельность», «речемыслительная деятельность». В. И. Слободчиков и Е. И. Исаев отмечают: «Речь является самым универсальным средством коммуникации. Речь есть процесс общения человека с другими людьми посредством естественного языка» [3, с.