Художественная подготовка будущих учителей начальных классов к преподаванию предмета "изобразительное искусство" в начальной школе

• Автор: Петров, Николай Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Историкотеоретические предпосылки художественной подготовки будущих учителей начальных классов
1.2. Изобразительная деятельность как сущностный фактор художественной подготовки будущих учителей начальных классов

1.3. Особенности и опыт изобразительной деятельности будущих учителей

начальных классов.

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.1. Интеграция педагогической и изобразительной деятельности в модели художественной подготовки будущих учителей начальных классов
2.2. Личностноориентированное взаимодействие преподавателя и студента на уроке изобразительного искусства как одно из условий художественной подготовки будущего учителя начальных классов
2.3. Реализация и опытноэкспериментальная проверка педагогических условий художественной подготовки будущих учителей начальных
классов.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


С. Лихачев, A. A. Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, Н. К. и Е. И. Рерих, Б. П. Рождественский, Н. Ф. Федоров, Т. В. Шуртакова, П. Д.Юркевич и др. В.И. Андреев, К. Ю. Бабанский, В. В. Давыдов, B. C. Кузин, П. Н. Осипов, Л. М. Попов, Н. Ю. Посталюк, Д. Б. Эльконин, Б. П. Юсов и др. Б.С. Алишев, Р. Х. Гильмеева, Э. Ф. Зеер, В. Ш. Масленникова, Л. М.Митина, П. С.Осипов, Т. М. Трегубова); системно-структурный, личностно-деятельностный, социокультурный подходы организации педагогического процесса (A. A. Кирсанов, М. Г.В. Мухаметзянова, П. A.B. Бакушинский, А. Г. Венецианов, B. C. Кузин, Б. М.Неменский, H. H. Ростовцев, П. П. Чистяков, Б. П. Юсов, и др. В работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и искусствоведческой литературы по теме; изучение программ и учебников, методических материалов по истории общества и искусства; социологические методы: беседы, интервьюирование, анкетирование, наблюдение за учебной деятельностью учащихся, анализ их творческих работ; обобщение педагогического опыта; опытно-экспериментальная работа, направленная на определение уровня художественной подготовки будущих учителей начальных классов; методы математической статистики. Исследование проводилось на базе факультета среднего профессионального образования Татарского государственного гуманитарного института (Казанского педагогического колледжа). На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гг. Изобразительное искусство» в начальной школе, разработана система заданий для художественной подготовки будущих учителей начальных классов, отбирались критерии и показатели. Проводился констатирующий эксперимент. На третьем этапе ( - гг. Определено содержание художественной подготовки будущих учителей начальных классов при обучении их изобразительной деятельности, основой которого является формирование у студентов практических умений и навыков изобразительной деятельности в отличие от преобладания теоретического материала по ИЗО. Практическая значимость исследования заключается в реализации разработанного содержания художественной подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе в процессе обучения их изобразительной деятельности. Разработанная модульная система творческих заданий обеспечивает эффективное формирование практической компоненты художественной подготовки будущих учителей начальных классов. Представленные методические материалы позволяют повысить эффективность педагогического процесса в рамках модели художественной подготовки будущих учителей начальных классов. Практически показано, что модульная система творческих заданий может быть использована преподавателями и методистами учебных заведений. Авторское видение проблемы художественной подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе, заключающееся в следующем: в связи с недостатком в начальной школе специалистов по изобразительной деятельности учитель начальных классов должен быть подготовлен к преподаванию предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе наряду с основными предметами (русский язык, математика). Решение этой проблемы автор видит в усилении практической компоненты художественной подготовки будущих учителей в процессе обучения изобразительной деятельности. Педагогические условия художественной подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе, заключающиеся в: интеграции педагогической и изобразительной деятельности на основе реализации модели художественной подготовки; личностно-ориентированном взаимодействии преподавателя и студента на основе использования методики создания ситуации успеха в процессе обучения изобразительной деятельности; реализации модульной системы творческих заданий, направленных на формирование практических умений и навыков изобразительной деятельности на основе использования накопленного опыта изобразительной деятельности.