Формирование общепедагогической готовности учителя технологии и дизайна к профессиональной деятельности в сельской малокомплектной школе

• Автор: Слепцова, Надежда Гаврильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 170 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 Теоретические основы формирования общснсдагогичсской готовности учителя технологии и дизайна к профессиональной деятельности в сельской малокомплектной школе.
1.1. Методологические основы подготовки учителей широкого профиля для сельских малокомплектных школ.
1.2. Теоретическая модель учителя технологии и дизайна как база общепедагогической готовности.
1.3. Проектирование общепедагогической готовности учителя технологии и дизайна к профессиональной деятельности в сельской малокомплектной школе

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Пути формирования общенедагогической готовности учителя технологии и дизайна в образовательной области Педагогика в условиях педагогического колледжа

2.1. Определение критериев общепедагогической готовности студентов.

2.2. Содержание, структура и система методов учебных дисциплин, влияющих на формирование общепедагогической готовности учителя технологии и дизайна

2.3. Обоснование результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения и результаты исследования были апробированы и внедрены в Намеком педагогическом колледже технологии и дизайна им. И.Е. Винокурова, в Бетюнской средней школе, в Намской средней школе №1, в школе-саде с. Намцы Намского улуса Республики Саха (Якутия). Основные идеи и полученные результаты опытно-экспериментальной работы отражены в ряде статей, тезисов и докладов; сообщались на научно-практических межвузовских конференциях, республиканских психолого-педагогических чтениях, методических совещаниях учителей. Выводы и рекомендации автора используются в Намском педагогическом колледже, в педагогическом институте Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова и в Саха государственной педагогической академии МО РС(Я). В проведении опытно-экспериментальной работы принимали участие 4 студента по специальности «Технология и дизайн» и 2 студентов по специальности «Изобразительное искусство» Иамского педагогического колледжа. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. ГЛАВА 1. Намский педагогический колледж технологии и дизайна с г. Учитель технологии и дизайна» на основе двух специальностей «Технология» и «Изобразительное искусство и черчение». Чем же обосновано создание новой специальности? В Российской Федерации ,9% общеобразовательных учреждений расположены в сельской местности. При этом доля сельских школ в структуре общего образования регионов различна и колеблется от % в Московской области до ,7% - в Амурской. В Пензенской области доля сельских школ составляет %; Курганской - %; Красноярском крае - %; Республике Саха (Якутия) - ,6%. Фактически сельская школа - самое массовое общеобразовательное учреждение страны. Специфика сельской малокомплектной школы в Республике Саха (Якутия) рассматриваются в трудах Д. Н.Д. Неустроева [Неустроев, , , , , ], А. Г. Корниловой [Корнилова, ], A. A. Кычкиной [Кычкина, ] и т. Авторы указывают, что развитие школы требует разработки социального заказа, соответствующего естественным законам развития взаимоотношений и структур в селе. Сегодня государство и общество предъявляют сельскому учительству требование, суть которого заключается в том, что подготовленный школой молодой человек должен стать фактором развития, в конечном итоге, всего общества. Природно-географические, социально-экономические и культурно-бытовые условия Якутии влияют на размещение сети школ и на организацию школьного обучения и воспитания. Так, работа в сельской малокомплектной национальной школе имеет свои специфические особенности: территориальная разбросанность школ, трудные пути сообщения, слабая учебно-материальная база, малочисленный состав и сравнительно низкая квалификация педагогического персонала, многопредметность преподавания, влияние условий жизни села и сельскохозяйственного производственного окружения в суровых природно-климатических условий и т. Неустроев, . В связи отсутствием в большинстве отдаленных сел Якутии каких-либо учреждений дополнительного образования и недостаточного развития сети культурно-просветительных организаций для населения роль сельской малокомплектной школы в воспитании личности ребенка значительно возрастает. Исходя из этих положений, предлагается иной подход к подготовке педагогических кадров. Речь идет именно о подготовке учителя широкого профиля, который мог бы обеспечить качественное преподавание нескольких дисциплин, комплексный подход к воспитанию школьников и значительные потенциальные возможности для разносторонней внеклассной деятельности и общего интеллектуального развития личности. В таком учителе, в нашем случае, учителе технологии и дизайна, нуждается сельская школа, чтобы выполнить главную функцию - развивающую. Это «характеризуется как селоразвивающий фактор, источник формирования духовных ценностей нации, образовательный и культурообразующий фундамент, основа развития сельскохозяйственного производства, безальтернативное условие педагогического оздоровления сельской социальной среды» [Кычкина, , с.