Формирование профессиональной направленности студентов-культурологов в процессе социокультурной деятельности

• Автор: Рахманова, Расима Исмаиловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 165 с.

Глава I. Теоретические основы формирования профессиональной направленности студентов - культурологов
1.1. Психолого-педагогические компоненты формирования профессиональной направленности

1.2. Особенности учебно-воспитательного процесса подготовки культурологов в вузе

1.3. Состояние проблемы формирования профессиональной направленности студентов-культурологов в реальной практике вузов

Выводы по I главе

Глава II. Основные пути формирования профессиональной направленности студентов-культурологов
2.1. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов - культурологов

2.2. Формирование профессиональной направленности

культурологов в процессе социокультурной деятельности

2.3. Педагогический эксперимент: эффективность системы формирования профессиональной направленности студентов -культурологов

Выводы по II главе

Заключение
Список литературы
Приложения
Коренные преобразования, происходящие в Таджикистане, демократизация общества, социально - экономические реформы, гуманизация общественной жизни выдвинули в качестве первостепенной проблемы подготовку высококвалифицированных специалистов в области культуры, обладающих творческим и интеллектуальным потенциалом.
Степень развития культуры в обществе определяется её отношением к свободе и достоинству человека и возможностям, предоставляемым ею для творческой самореализации его как личности. В Законе РТ «О культуре» сказано, что «государственная политика в области культуры основывается на принципах общедоступности культурных ценностей; равноправии всех граждан РТ при создании, использовании, распространении культурных ценностей; нравственного воспитания личности посредством умелого использования культурных ценностей».(40,318) В связи с этим возрастает роль культурологического знания, которое способствует осмыслению человеком своего места в культурной системе. Определение своего места в общей системе культуры придает личности внутреннюю устойчивость, помогает в выборе ценностных ориентиров, облегчает процессы межличностного взаимодействия. Культурология ставит задачу осмысления соотношения культурных традиций и инноваций, роли и норм ценностей, образцов и способов поведения, позволяет посредством инкульту-рации удерживать общество в рамках позитивного социального бытия. Наряду с другими социально - историческими науками, она решает задачи формирования видения социо-культурного, историко-культурного контекста профессиональной деятельности, определяет основные критерии профессиональной культуры, создает базу для профессиональной коммуникации, что делает это знание значимым для современного общества в целом.
Человек способен занять достойное место в жизни общества, овладев достаточным запасом профессиональных знаний, а также получив основательную общеобразовательную подготовку, обеспечивающую мобильность буду-

щего работника, необходимую в условиях рынка труда. Качество профессионального образования определяется не только объёмом полученных знаний и навыков, а готовностью к определенным видам деятельности и способностью их хорошо выполнять. Не случайно, особо жёсткие требования рыночная экономика предъявляет системе профессионального образования. Сегодня в сфере культуры, как и впрочем, в других сферах современной жизни требуется широко образованный специалист, обладающий творческим потенциалом; организаторскими способностями, знанием и умением межличностного и коллективного общения; способностью принимать неординарные и ответственные решения; прогнозировать и моделировать ситуацию.
Принятый в 1994 году в Республике Таджикистан закон «Об образовании», провозгласил образование стратегической задачей, имеющей приоритетное значение в развитии личности, общества, государства. Целью обучения и воспитания в условиях демократического, правового, светского государства является «подготовка высокообразованных, творчески мыслящих, гармоничноразвитых граждан, обладающих глубокими знаниями, умениями, профессиональными навыками.(39,33).
В связи с этим, актуальной проблемой на сегодняшний день становится формирование профессиональной направленности студентов-культурологов. Профессиональная направленность личности непосредственно связана с формированием таких профессионально значимых для личности и для общества качеств, которые позволяют человеку наиболее полно реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности в условиях рыночного механизма стимулирования наиболее продуктивного и конкурентоспособного работника той или иной квалификации или профиля. Наличие или отсутствие этих характеристик личности в значительной мере предопределяет профессиональную трудовую активность работника, эффективность его деятельности. Несмотря на то, что учебно-воспитательный процесс в вузе направлен на решение проблемы качественной подготовки специалистов, ориентации на формирование положитель-

С целью оптимизации процесса обучения и формирования профессиональной направленности студентов - культурологов на основе полученных результатов, были даны следующие рекомендации:
- для достижения логической преемственности и последовательности в изучении отдельных дисциплин, в цикл ДС II целесообразно включить изучение предмета «Виды художественного творчества» на 3 курсе (5,6 семестр), а предмет «Народное художественное творчество» на 4 курсе (7,8 семестр), а не наоборот;
- для более оптимального соотношения дисциплин специальности и факультативов необходимо факультатив «Духовное наследие таджиков за рубежом» включить в обязательный перечень изучаемых дисциплин по направлению ДС 1 вместо предмета «Массовая культура», так как знание особенностей развития и функционирования массовой культуры является необходимым и для культурологов-менеджеров, поэтому дисциплину «Массовая культура» можно включить в факультатив для изучения в обеих специализациях на 3 курсе;
- учитывая особенности современной социокультурной ситуации и требования к специалистам культурологам в сфере досуга, было бы целесообразно включить в факультатив ДС II вместо истории музыкальной культуры России на 4 курсе одну из дисциплин из предполагаемого перечня: основы шоу бизнеса; профессиональная этика; имидж и этикет; арт менеджмент.
Учебно-воспитательный процесс в вузе должен предусматривать профессиональную направленность содержания всех изучаемых дисциплин на раскрытие сущности и особенностей объекта деятельности культуролога, а также формирование и развитие необходимого уровня профессиональных умений и навыков по познанию и изменению этого объекта.
Результаты анализа учебных программ отделения культурологии дают основание считать, что формирование и развитие профессиональных качеств и умений в них не ставится как специальная задача. В какой - то степени этот пробел восполняется попутно с решением других задач профессиональной под-