Формирование конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга в школе

• Автор: Шаган, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1 Конфликтоустойчивость подростков как предмет пе

дагогического исследования

1.1 Конфликтоустойчивость как цель конфликтологической подготовки школьников

1.2 Особенности конфликтоустойчивости современных подростков

Выводы по первой главе

Глава 2 Тренинг как средство формирования конфликто

устойчивости подростков

2.1 Теоретические основания формирования конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга

2.2 Модель формирования конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга

2.3 Экспериментальная проверка влияния тренинга и условий его применения на формирование конфликтоустойчивости у подростков
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Баныкиной [], О. Н. Лукашонок и Н. Е. Щурковой [], Н. В. Самсоновой [1], М. С. Бондаренко [], Б. И. Хасана [4] и др. Вопрос о цели конфликтологического обучения позволяет раскрыть глубинные основы конфликтного поведения и занимает важное место в исследовании конфликта. Для определения целей конфликтологической подготовки важное значение имеют элементы, которые ее составляют. Существует ряд понятий, так или иначе определяющих цели конфликтологической подготовки, среди которых учеными выделяются следующие: знание (грамотность), готовность (мышление, интуиция, прогноз, рефлексия, черты характера, шкала ценностей и т. ИЗ; 2; 7; 6; 7]. Анализ целевого компонента обучающих программ позволил констатировать в качестве целей такие личностные интегративные конструкты, как «конфликтная компетенция», заключающаяся в адекватном осмыслении конфликта и недопущении ошибок в определении трудной ситуации взаимодействия как конфликтной на основе системы знаний о конфликте; «конфликтологическая компетентность» как уровень овладения компетен- . Опираясь на вышеизложенные положения, выделим три разновидности целей конфликтологичесой подготовки, составляющих целостную структуру: конфликтологическая компетенция, конфликтологическая готовность, конфликтологическая компетентность. Вследствие этого логичным представляется рассмотреть исследования ученых, касающиеся их современного толкования и функционального назначения. Толковый словарь русского языка [т. Учеными выделяется ряд видов компетентности. Для выявления сущности конфликтологической компетентности подростка сравним различные виды компетентности, которые различаются учеными. Социальная компетентность подростка включает в себя владение совместной (групповой, кооперативной) деятельностью, сотрудничеством, принятыми в его среде приемами социального общения, а также понима- * ние сущности и основных механизмов функционирования существующей социальной системы, владение законами социального развития. Личностная компетентность определяется как владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, способность самостоятельно принимать решения; способность находить нестандартные решения (креативность), гибкое теоретическое и практическое мышление, умение видеть проблему, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения. Индивидуальная компетентность рассматривается как владение приемами самореализации и развития индивидуальности, способность к индивидуальному самосохранению, мотивация достижения, ресурс успеха, способность к самомотивированию, уверенность в себе, оптимизм. Социально-психологическая компетентность складывается из коммуникативной, перцептивной (когнитивной) компетентности, а также знаний в области поведения и взаимодействия людей; предполагает знания в области общения (установление контакта), знание закономерностей восприятия и познания людьми друг друга на основе внешности, поведенческой симптоматики, визуальной диагностики, знания закономерностей психологического воздействия. Коммуникативная компетентность определяется двояко: как эмпати-ческое свойство, означающее сопереживание; как знания о способах ориентации в различных ситуациях и свободном владении вербальными и не-* вербальными средствами общения. Перцептивная компетентность означает степень соответствия сформировавшихся стереотипов, образов - научной картине мира. Межличностная компетентность сводится к знаниям о природе социальных влияний. Проблемы конфликтологической компетентности специалиста были предметом исследования ученых-конфликтологов А . Я. Анцупова [5]; Л. А. Петровской []; Н. В. Самсоновой [8]. Ими разработано содержание конфликтологической компетентности, которая рассматривается как одна из составляющих социально-психологической компетентности (от лат. В ее состав входит умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия [5, с.