Формирование готовности студента-будущего преподавателя вуза к реализации воспитывающего обучения

• Автор: Добрынина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 236 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА К

РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТЫВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

1.1 Сущность готовности студента будущего преподавателя вуза к реализации воспитывающего обучения
1.2 Анализ затруднений в деятельности преподавателя вуза по реализации воспитывающего обучения.
1.3 Приоритетные направления формирования готовности студента будущего преподавателя вуза к реализации воспитывающего
обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
К РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТЫВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
2.1 Комплекс педагогических условий формирования готовности студента будущего преподавателя вуза к реализации воспитывающего обучения.
2.2 Экспериментальная проверка эффективности комплекса педагогических условий формирования готовности студента будущего преподавателя вуза к реализации воспитывающего обучения.
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Взаимосвязь психических свойств и относительной целостности характера личности, социальной типичности ее стержневых отношений, т. Р.Г. Гурова, А. Е. Кондратенков). Совокупность общественно значимых мотивов (К. А. Иванович, Ф. И. Иващенко). Потребность (Л. Ф. Спирин). Склонность (Л. И. Уманский, П. А. Шавир). Включенность (Б. Д. Парыгин). Внутреннее влечение (П. А. Просецкий). Различие в понимании сущности этого феномена объясняется особенностями теоретической концепции авторов и сводится к тому, на каком уровне: функциональном (состояние) или личностном (свойство) - рассматривается данная проблема. Анализ психолого-педагогической литературы, осуществленный В. Психологическая готовность (М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Н. Д. Левитов, П. А. Просецкий, Л. И. Уманский). Нравственно-психологическая готовность (В. В. Дудченко, А. Г. Ковалев). Практическая готовность (B. C. Ильин, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков). Операциональная готовность (Л. Н. Лесохина). Нравственная готовность (Б. Г. Ананьев). Внутренняя готовность (П. А. Шавир). Социально-психологическая готовность (Б. Д. Парыгин). Эмоционально-волевая готовность (Н. Д. Левитов). Отсутствие исследования готовности к осуществлению воспитывающего обучения в преподавательской деятельности и путей сс формирования подтверждает необходимость и актуальность разработки данной проблемы и рассмотрения данного вида готовности как особого феномена. Проблема готовности человека к любой деятельности вообще широко освещается и по-разному трактуется в современной психолого-педагогической литературе (К. А. Абульханова - Славская, Е. П. Ильин, A. B. Петровский и др. Готовность к определенному виду деятельности” определяется как мотивированный данным видом деятельности комплекс качеств, знаний, практических умений и навыков, состояний и отношений, необходимых для достижения социально-значимых целей, результатов. Как показал анализ научных работ различных ученых, проблема формирования готовности преподавателя вуза к реализации воспитывающего обучения не затрагивалась. Однако ученые исследовали готовность индивида к различным видам деятельности. Так, готовность будущего учителя к нравственному воспитанию школьников исследуется в работе В. П. Бездухова (). И.Е. Брякова изучает проблему готовности студентов к развитию творческих способностей школьников (). В.А. Сластенин исследует вопросы готовности студентов к будущей профессиональной деятельности (3). Д.И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович исследуют готовность личности к деятельности в напряженных ситуациях (). Б.Д. Парыгин рассматривает феномен психологической готовности личности к деятельности (1). В свою очередь, Н. В работе О. Л. Матайс исследуется готовность старшеклассников к обучению в вузе (6). Н.Г. Мирошниченко (2). A.B. Савченко изучает готовность будущего педагога к организации деятельности детских общественных объединений (5). Е.А. Гудков изучает проблему формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к инновационной деятельности () и т. Изучение различных исследований по данной проблеме показало, что наполнение категории “готовность” конкретным содержанием предопределяется тем видом деятельности, овладение которым выступает целью подготовки. Обращение к содержательному анализу понятия “готовность к деятельности” обнаруживает многообразие различных подходов и трактовок. Анализ готовности к деятельности как комплекса способностей отчетливо представлен в работах Б. Г. Ананьева, C. JI. Рубинштейна и других, включающих в структуру способности различные свойства и качества личности. Способность выступает при этом как более общая категория по отношению к этим свойствам и качествам (9; 3). В.А. Сластенин и И. Е. Брякова, занимающиеся изучением проблемы готовности студентов к профессиональной деятельности, также рассматривают готовность к деятельности как способность к уверенно выполняемой и эффективной профессиональной деятельности. В структуре готовности В. А. Сластенин выделяет психический, научно-теоретический и практический компоненты.