Формирование у учащихся 8-9 классов социально-нравственных ценностных ориентаций в процессе изучения информатики в условиях общеобразовательной школы

• Автор: Ромашкина, Татьяна Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Информационнокомпьютерные технологии в системе средств формирования социальнонравственных ориентаций личности как педагогическая проблема.
1.1.Теоретические основы информационнокомпьютерных технологий и их роль в системе средств формирования личности

1.2.Ценностные ориентации как интегративное образование,

отражающее социокультурную направленность личности.

1.3.Обусловленность стремления учащихся к освоению информационнокомпьютерных технологий подростковым периодом развития
личности.
Глава II. Экспериментальное изучение возможностей формировании у учащихся ценностных социальнонравственных ориентаций в процессе изучения основ информатики.

2.1.Психологопедагогическая харакгеристика учащихся

экспериментальной группы.

2.2.Разработка педагогической технологии формирования у учащихся ориентаций на социальнонравственные ценности
2.3.Модернизация программы изучения информатики в 89 классах с учетом разработанной педагогической технологии.
2.4.Педагогическая эффективность реализации созданной технологии формирования у учащихся социальнонравственных ценностных
ориентаций
Заключение
Список литературы


И.Ракитов в своих работах исследует развитие информационных и технологических революций, которые определяют радикальные изменения, связанные с применением компьютерной техники и се возможностями в культуре, обществе, ее влияние на личность человека. В.А. Миронов в работе «Проблемы образования в современном мире и философия» выделяет несколько этапов образования: свободы самовыражения, где ребенка учат свободному общению и самовыражению; основной этап — школа необходимости, период освоения сложных дисциплин, ведущих к начальной дифференциации интересов личности, и продвинутый этап — школа свободного творчества, период синтеза знаний естественных н гуманитарных, когда вырабатываю гея основы мировоззрения []. Именно на период освоения сложных дисциплин приходится изучение основ информатики и информационных технологий, которые занимают свое место как в системе формирования направленности интересов учащихся, так и в становлении их личности. Объемную характеристику зарубежного пути информатизации и внедрения информационных технологий в различные сферы деятельности человека, в том числе в образование, дали А. Кей, А. Борка. Авторы отмечают влияние информационных технологий на личность человека, на проблемы, связанные с формированием качеств личности подрастающего поколения, определяя информационные технологии как «катализатор изменений средств и способов деятельности, пересмотра методов и организационных форм обучения» [, с. Так, Т. Если образование утратит гуманитарный аспект, оно неминуемо подвергнет общество риску потерять возможность глубоких человеческих контактов и отношений. Ученые Кении после проведения эксперимента по внедрению компьютера в систему образования пришли к выводу о том, что даже самая передовая технология приводит к успеху только при активной роли человека как субъекга познания []. Французский ученый Лири Диозед фиксирует отсутствие единой педагогической стратегии у преподавателей. Автор делает предположение, что интерес к занятиям поддерживается, пока учитель предлагает учащимся достаточно разнообразные упражнения и индивидуальные задания []. По мнению ученых Японии, преодоление в сфере образования негативного воздействия информационной технологии на личность человека возможно путем активной гуманизации педагогической среды []. Разработана специальная методика для оценки обучающих программ, опробованная в различных учебных заведениях регионов Канады. И.Бегин, И. Дюбок, М. Леклерк и др. Необходимо, чтобы учитель использовал достижения новых информационных технологий в педагогическом процессе, как в плане получения новых знаний учащимися, так и в направлении развития личности []. Па стыке ряда естественных и гуманитарных паук возникли такие направления информатики, как педагогическая и социальная. Отражая закономерности и формы движения информации в обществе, социальная информатика изучает проблемы развития информационного общества, информационных компьютерных технологий. А.И. Ракитов). Психолого-педагогичсский аспект проблемы информатизации образования в разных направлениях рассмотрены в работах отечественных ученых: К. В.Афанасьсва, С. Б.С. Гершунского, А. М.Гудова, Ю. А.Захарова, А. Е.Кошелсва, А. А.Кузнсцова, В. С.Лсднсва, Ю. С.Попова, М. Цфасман, Е. Н.Ястребцевой и др. С развитием компьютерной техники появляется возможность использования ее достижений - информационных коммуникационных технологий как в учебной деятельности, так и за ее рамками. В научных исследованиях обратили на это внимание. Гак, проблемы, связанные с компьютерными коммуникациями в учебном процессе, рассмотрены П. М. Абакумовым, H. A. Лиховой, В. В. Максимовой, О. А.Пигилсвым, А. Ю.Уваровым, И. А.Угриновичем и др. Применение компьютерных коммуникаций в проведении различных проектов представлено в работах В. З.Аладьсва, А. К.Айламазян, Д. И.Богданова, М. В.Моисеева, Е. А.Павлова, Е. Полат, А. И.Федосеева и др. Организационно-педагогические вопросы информатизации образования рассматриваются в исследованиях И. М.Бобкова, С. СБубновой, A. A.Вербицкого, И. Г.Лозицкого, Ю. Г.Молохова, И. В.Роберт, Э. Г.Скибицкого и др. Системная интеграция информационно-компьютерных технологий рассмотрена в научной литературе учеными: Б. ЮЛ. Ершовым, Ю. М.Зыбаревым, Ю. П.Семииым и др.