Формирование педагогической Я-концепции будущего учителя в образовательном процессе вуза

• Автор: Кенжина, Юлия Анваровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЯКОНЦЕПЦИИ БУДУЩЕГО

УЧИТЕЛЯ

Содержание и структура педагогической Яконцепции будущего учителя

Возможности образовательного процесса педагогического университета в

формировании педагогической Яконцепции будущего

учителя

Характеристика структурнологической модели формирования педагогической

Яконцепции будущего учителя

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ

СТРУКТУРНОЛОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЯКОНЦЕПЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
Логика и задачи опытнопоисковой работы
Опыт формирования педагогической Яконцепции будущего учителя
Динамика сформированности педагогической Яконцепции будущего
учителя
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Актуальность исследования. Яконцепцию. Фихте, Шеллинг, Фейербах, И. А. Ильин, И. В. Киреевский, А. Ф. Лосев, Н. Лосский, А. С. Хомяков. Яконцспции, в частности се главное звено самооценка К. АбульхановаСлавская, Р. Бернс, Г. М. Бреслав, У. Джемс, И. С. Кон, . Орлов, В. Яконцепции Б. Г. Ананьев, Л. И. Беличева, Л. И. Божович, Г. Бреслав, Л. С. Выготский, А. Д. Гонеев, А. И. Захаров, И. Лан гмейер, 3. Матейчик, А. М. Прихожан, В. Г. Степанов, А. В. Петровский, К. С. Р. Пантелеев, А. М. Прихожан, Н. А. Шестобитова. О. А. Абдуллиной, Ф. Н. Гоноболина, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина, А. Щербакова. Е. В. Бондарсвская, А. И. Кирьякова, В. Сластенин, Е. И. Шия нов. Б. Г. А. Я. Журкиной, Е. А. Климовой, И. С. Кона, С. В. Сальцевой, В. С. Н. Чистяковой. В. Кессель, Н. В. Кузьмина, . Кулют кин, . Л. Львова, Л. М. Митина, Г. Л. М. Митина регулятора поведения педагога Р. Бернс, В. Я А. И. Кочетов самоорганизации Е. Бондаревская, С. И. Б. Котова, Е. В. И. Андреев, В. Яконцепция не имеет однозначного толкования. Яконцепции будущего учителя в образовательном процессе вуза. Яконцепции будущего учителя. Объект исследования образовательный процесс вуза. Яконцепции будущего учителя. Яконцепции будущего учителя. Теоретическая основа исследования. Я Ф. Бэкон, Г. Гегель, Р. Декарт, И. А. Ильин, И. И. В. Киреевский, Дж. Локк, А. Ф. Лосев, Н. О. Лосский, Л. Фейербах, И. А. С. Хомяков, Ф. Шеллинг концепции философии и методологии образования В. В. Краевский, В. М. Рогозин, В. И. Пригожин и принципе дополнительности Н. Бор. В. В. Давыдов, А. Леонтьев, К. К. Платонов теория деятельности Л. С. Выготский, П. Гальперин, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина аксиологический подход В. Алексеева, Т. К. Ахаян, 3. И. Васильева, И. В. Дубровина, А. В. Зосимовский, М. Г. Казакина, Б. С. Круглова, И. С. Марьенко системный подход В. Афанасьев, В. И. Блауберг, Ю. В. . Садовский. Дж. Дыои, И. Я. Лернер, А. М. Матюшкнн, М. О. С. Анисимов, В. В. Давыдов, . Н. Кулюткин, В. А. Лекторский, Г. С. Сухобская, Г. К. Я. Вазина, М. В. Кларин. Я концепции будущего учителя. Акбулакский филиал Оренбургского государственного университета. Исследование осуществлялось в три этапа с по год. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Япредставляемое. Япредставляемое каким он показывает себя другим. Апробация и внедрение результатов исследования. Оренбург, , В. Яконцепции будущего учителя. Р. Уайтли. Не все авторы используют термин Яконцепция. И, идентичность, Эго и др. Я не исчерпывает их объема. Самое общее значение термина Я самость, т. Джованни Пико делла Мирандола, Парацсльс, Н. Кузаиский, Д. И.А. Ильин, И. В. Киреевский, А. Ф. Лосев, Н. Я, учит буддизм. Я не сводится к сумме моего. В античной философии поворот к человеческой теме осуществил Сократ. Но уже Гераклит говорит о поисках себя и познании себя. Горгия появляются выражения предать самого себя, причинить зло себе. Сократическая философия уже прямо подразумевает внутренний диалог. Для Августина открытие собственного я есть одновременно и открытие бога.