Эволюция представлений о личностных и профессиональных качествах учителя в педагогической теории и общественном сознании России XVIII - начала XX вв.

• Автор: Есенина, Екатерина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

1.1. Историкокультурные условия развития представлений о качествах учителя в России XVIII начала XX вв.

1.2. Эволюция понимания личностных . и профессиональных качеств учителя

в педагогической теории и общественном сознании России XVIII начала XX вв.

ВЫВОДЫ 1 ГЛАВЫ

ГЛАВА 2. Отражение процесса эволюции

представлений о качествах учителя в практике дореволюционной российской школы.

2.1. Требования к качествам личности учителя

в нормативных документах российского государства и школы XVII начала XX вв.

2.2. Проблема стереотипов в представлениях о качествах учителя, отраженная

в общественнопедагогических материалах и публицистике дореволюционной России.

2.3. Общественноисторические типы учителей, сложившиеся в процессе эволюции представлений о качествах учителя в России XVIII начала XX вв. и тенденции их развития.
ВЫВОДЫ 2 ГЛАВЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы


Учитель, его призвание, качества, значение, цели и условия его деятельности в воспитании . Функции учителя в школе и обществе рассматривал М. М.Рубинштейн в книге Проблема учителя 1. Большой интерес представляли работа С. И.Гессена о значении философской базы в образовании педагога учебное пособие для студентов Основы педагогики . В современном российском обществе, при общемировой тенденции к интеграции и глобализации во всех сферах общественной жизни, возникает попытка объединить личные и общественные интересы в различных сферах деятельности. Развитие рыночной экономики в государстве дает толчок к развитию рыночных отношений и в области образования. Ставится задача готовить не к индустриальному обществу, а к обществу экономики, построенной на знаниях. Выдвигается принцип непрерывного образования образование в течение всей жизни там же. Современный учитель должен сочетать в себе качества учителей предшествующего и нового поколения должен обладать глубокими знаниями преподаваемого предмета, педагогики и психологии, а также обладать знаниями в области менеджмента и маркетинга, потребностью в самосовершенствовании и способностями к организации научноисследовательской деятельности. Летом года в новую программуминимум кандидатского экзамена по специальности . Общая педагогика, история педагогики и образования ВАК включила вопрос Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историкопедагогическом процессе. Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем. Эволюция представлений о личностных и профессиональных качествах учителя в педагогической теории и общественном сознании России XVIII начала XX вв. Цель исследования раскрыть сущность и дать научную характеристику процесса изменения представлений о качествах учителя в педагогической теории в связи с развитием этого процесса в общественном сознании и влияние этих изменений на мотивы деятельности учителя. Объект исследования личностные и профессиональные качества учителя в истории педагогики и образования XVIII начала XX вв. Предметом исследования является процесс развития представлений о личностных и профессиональных качествах учителя в источниках педагогической теории и общественной мысли. России XVIII начала XX вв. Э.Берн, Ф. Н.Гоноболин, А. Маслоу, Н. Л.С. Выгогский, А. Р.Лурия, А. И.Леонтьев, Л. И.Божович, Л. В.Занков, П. И.Зинченко, Д. Блинов В. И., Богуславский М. В., Лихачев Б. Н.Д, Равкин З. И., Рубинштейн М. М., Сластенин В. А.Маслоу, К. П.Ф. Каптерев, К. Д.Ушинский, Н. И.Пирогов, К. П.Победоносцев, И. А.Ильин, В. С.Соловьев, С. Организация и этапы исследования. Первый этап теоретикоподготовительный. Было написано введение. Второй этап поисковоаналитический. На основе ранее определенных позиций были изучены и проанализированы труды философскоантропологической и педагогической мысли, общественнопедагогические и публицистические материалы, нормативные документы государства и школы дореволюционной России, посвященные раскрывающие, касающиеся личностным и профессиональным качествам учителя. На основе сравнительносопоставительного, историкогенетического и логического анализа данных материалов были выявлены основные тенденции в эволюции представлений о личностных и профессиональных качествах учителя, выделены и охарактеризованы с философскопедагогических позиций типы учителей, сложившиеся в общественном сознании и зафиксированные в педагогической теории, обобщены основные качества личности учителя в рамках исследуемого периода, выявлены и обобщены основные причины изменений представлений о личностных и профессиональных качествах учителя в общественном сознании и педагогической теории в дореволюционной России. Третий этап заключительный. На данном этапе было написано заключение, осуществлялась литературноредакционная правка текста, уточнялась библиография, велось окончательное оформление работы. России XVIII начала XX вв. России, что дает потенциальную возможность для продолжения историкопедагогических исследований процесса эволюции представлений о качествах учителя в XX XXI вв.