Педагогические команды как средство активизации инновационной деятельности образовательных учреждений

• Автор: Александрова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМАНД В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1.1. Историкологический анализ профессиональной общности педагогический коллектив в педагогических исследованиях и место команд в этой общности
1.2. Содержательная составляющая понятия педагогические команды в педагогических исследованиях
1.3. Условия организации педагогических команд в образовательной среде учреждений при решении задач активизации инновационной

деятельности образовательных учреждений.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМАНД ПРИ АКТИВИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
2.1. Способы организации педагогических командах как средство активизации инновационной деятельности образовательных учреждений
2.2. Практическая реализация способов и условий организации педагогических команд как средства активизации инновационной деятельности образовательных учреждений.
2.3. Опытноэкспериментальное исследование влияния педагогических команд на активизацию инновационной деятельности образовательных
учреждений
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Основные этапы организации экспериментального исследования: Первый этап. Второй этап. Третий этап. Московского, Фрунзенского, Колпинского районов Санкт-Петербурга, директора и заместители директоров Гатчинского района, г. Тары Омской области, г. Тюмени, работники комитета по образованию г. Ханты-Мансийска; на преобразующем этапе педагогического эксперимента базой служили образовательные учреждения №5, № 2 Колпинского района, № 7 Санкт-Петербурга. Педагогическая команда - это группа педагогов образовательного учреждения и других субъектов (родители, учащиеся, субъекты социума, социальные партнеры и т. Команда занимает промежуточное место между рабочей группой и коллективом. Отличается от группы тем, что команды - это спонтанно и специально организующиеся группы людей, входящих и не входящих в состав педагогического коллектива, объединенных общими интересами и едиными целевыми установками для осуществления деятельности творческого характера педагогического содержания, как правило, стратегического уровня развития образовательного учреждения. В отличие от рабочих групп, они организуются административным и неадминистративным путем. Члены команды должны различать ситуации, требующие коллективной ответственности и совместного поиска общего решения, а также ситуации, в которых достаточно лишь индивидуальных усилий отдельных людей. Признаки команды: эффективное конструктивное межличностное взаимодействие; ярко выраженная личная ответственность, профессионализм каждого сотрудника команды, положительное мышление, а, следовательно, ориентация на общий, а не индивидуальный успех, способность согласованно работать на общий результат, дисциплинарное поведение, дух команды и др. Педагогические команды формируется в организациях и школах, отличающихся, прежде всего, сильной мотивацией успеха, незаурядным стремлением к успеху как организующему принципу деятельности педагогов в команде для решения задач развития образовательного учреждения, включая задачи инновационного характера развития. Функциональное назначение команд включает активизацию инновационной деятельности членов педагогического коллектива, сплоченность коллектива, снятие конфликтной напряженности, развитие творческого потенциала личности, развитие коллектива, развитие образовательного учреждения. Команды выполняют социальную, воспитательную, образовательную, консолидирующую функции и др. Типология педагогических команд по различным классификационным признакам: а) целевому назначению - функциональные (методические объединения, инновационные, административные и т. Материалы и результаты исследования могут быть использованы в спецкурсах и спецсеминарах при подготовке руководителей общеобразовательных учреждений на факультетах менеджмента, при подготовке организаторов воспитательной работы, учителей средних специальных и высших педагогических учреждений, а также в системе повышения квалификации работников образования в деятельности научно-методических центров отделов образования. Апробация и внедрение результатов исследования. Всероссийских научно-практических конференциях: «Специфика образования взрослых в условиях социокультурного развития регионов» (г. Тюмень, г. Образование и культура как фактор развития региона» (г. Тобольск, г. Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе» (СПб, г. Проблемы и перспективы развития лицейско-гимназического образования в современных условиях» (СПб, г. Образование и культура в Западно-Сибирском регионе: история перспективы, проблемы взаимодействия» (г. Омск, г. Российского образования». СПб. Образование в эпоху перемен». СПб. Модернизация системы образования: подходы, решения, опыт реализации». СПБ. Модернизация Российского образования». Астрахань. Тенденции преобразований в образовательной сфере в контексте современных изменений в России» (Тюмень, г. Колпинского района Санкт-Петербурга; на заседании Центра развития образования взрослых в регионах России ГНУ «ИОВРАО». Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.