Управление процессом формирования мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности

• Автор: Волчок, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 244 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I

Формирование мотивации к инновационной деятельности как педагогическая проблема

1 Психологопедагогические основы процесса

формирования мотивации педагога к инновационной деятельности

2 Психологопедагогические условия и факторы процесса формирования мотивации к инновационной деятельности в педагогическом коллективе

3 Структура и основные этапы осуществления

исследовательского процесса

Глава II
Исследование управления процессом формирования мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности
1 Сущность и структура процесса управления
формированием мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности
2 Технология управления как стимул повышения
инновационного потенциала педагогического коллектива
3 Роль личности руководителя в процессе управления
формированием мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности
Заключение
Список использованной литературы


Деятельность складывается из отдельных функциональных компонентов - восприятия, мышления, научения, воспроизведения знаний, речи или моторной активности, а они обладают собственным накопленным в ходе жизни запасом возможностей (умений, навыков, знаний), которыми психология мотивации не занимается, принимая их как данное. От мотивации зависит, как и в каком направлении будут использованы различные функциональные способности. Мотивацией также объясняется выбор между различными возможными действиями, между различными вариантами восприятия и возможными содержаниями мышления, кроме того, ею объясняется интенсивность и упорство в осуществлении выбранного действия и достижении его результатов. В данном случае мы сталкиваемся с проблемой многообразия влияний мотивации на наблюдаемое поведение и его результаты» [4 с. Осознанный мотив становится целью деятельности. Цель организовывает, активно побуждает человека к деятельности. Как утверждал Леонтьев А. Чем более дифференцирована общая (конечная) цель, чем больше выделено этапов и конкретных промежуточных целей, тем легче работать. Достижение определенной промежуточной цели ('завершение определенного этапа деятельности) создает ситуацию успеха, дает эмоциональный заряд, побуждает к конечной цели, усиливает мотивацию человека [1]. Внешними побудительными факторами, влияющими на возникновение потребностей, являются стимулы. В их качестве могут выступать отдельные предметы, действия других людей, обещания, носители других обязательств и возможностей и многое другое, что может быть предложено человеку в компенсацию за его деятельность и, что он желал бы получить в результате своих действий. Все факторы, участвующие в мотивационном процессе и обусловливающие поведение работника в процессе труда, принято называть мотивационными факторами или мотиваторами» [ с. С точки зрения учения о предметности мотивов человеческой деятельности (по Леонтьеву А. Н.), из категории мотивов, прежде всего, следует исключить эмоции - субъективные переживания, представляющие собой желания, хотения, стремления. Они не являются мотивами, так как не способны вызывать направленную деятельность. Однако эмоции выполняют очень важную функцию в мотивации деятельности. Аналогично субъективным потребностям и их динамике эмоции выполняют функцию избирательной активизации систем, реализующих деятельность субъекта [1]. Играя роль внутренних сигналов, сами эмоции не несут информацию о внешних объектах, об их связях и отношениях, о тех объективных ситуациях, в которых протекает деятельность субъекта. Особенность эмоций состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам деятельности. Эмоции следуют за актуализацией мотива до рациональной оценки адекватности деятельности субъекта. В общем виде функция эмоции может быть характеризована как индикация санкционирования осуществленной, осуществляющейся или предстоящей деятельности. Одно и то же действие, переходя из одной деятельности в другую, может приобретать разную и даже противоположную по своему знаку эмоциональную окраску. Значит присущая эмоциям функция положительного или отрицательного санкционирования относится не к осуществлению отдельных актов, а к соотношению достигаемых эффектов с направлением, заданным деятельности ее мотивом. Чтобы испытать эмоции удовольствия, счастья, нужно стремиться не к переживанию их, а к достижению таких целей, которые порождают эти переживания [1 с. Мотивация (как процесс) - есть процесс эмоционально-чувственного сопоставления образа своей потребности с образом внешнего предмета (претендента на предмет удовлетворения потребности). Мотивация (как механизм) — это внутренний психический механизм человека, который обеспечивает опознание предмета соответствующего потребности и запускает направленное поведение по присвоению этого предмета (если он соответствует потребности). Поэтому, как ни парадоксально, но не совсем корректно говорить о мотивации человека, персонала и т. Можно говорить об организации или управлении мотивацией (мотивационными процессами) человека, педагога [ с. Правомерно по аналогии определить понятие процесса мотивации педагога к инновационной деятельности в данном исследовании.