Становление ценностного отношения студентов социально-педагогического колледжа к профессиональной деятельности

• Автор: Блинова, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Введение
Глава 1.
1.2.

1.3. Глава 2.

2.2.
2.4.
2.6.

Социальнопедагогические подходы к

становлению ценностного отношения студентов социальнопедагогического колледжа к

профессиональной деятельности.

Гуманистическая направленность социально

педагогической деятельности.
Ценностное отношение личности как основа
становления ценностного отношения к социальнопедагогической деятельности.
Состояние реабилитационной работы с детьмиинвалидами в Республике Карелия.
Опыт становления ценностного отношения студентов социальнопедагогического колледжа к профессиональной деятельности.
Характеристика базы исследования социальнопедагогическое отделение социальнопедагогического колледжа и городское общественное благотворительное учреждение Центр социальнопедагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями Благодать.
Предполагаемая рабочая модель становления
ценностного отношения студентов социально
педагогического отделения колледжа к своей профессиональной деятельности. Информационнооценочный этап становления ценностного отношения студентов социальнопедагогического отделения колледжа к
профессиональной деятельности. Деятельностнооценочный этап становления ценностного отношения студентов социальнопедагогического отделения колледжа к
профессиональной деятельности.
Личностные социальнозначимые изменения профессиональных качеств студентов как результат реализации программы.
Условия становления ценностного отношения студентов социальнопедагогического отделения колледжа к социальнопедагогической деятельности.
Заключение
Библиография


Гуманизм как идейноценностный комплекс включает в себя все высшие ценности, выработанные человечеством и получивших название общечеловеческих человеколюбие, свобода, справедливость, достоинство человеческой личности, трудолюбие, равенство, коллективизм и интернационализм и др. Формируя ценностное отношение к социальнопедагогической
деятельности необходимо иметь ввиду утверждение педагогической философии о том, что гуманистическое мировоззрение как обобщнная система взглядов, убеждений, идеалов, в которой человек выражает сво отношение к окружающей его природной и социальной среде, строится вокруг одного центра человека. Если гуманизм это основа системы определнных взглядов на мир, то именно человек оказывается системообразующим фактором, ядром гуманистического мировоззрения. При этом его отношение содержит не только оценку мира как объективной реальности, но и оценку своего места в окружающей действительности, связей с другими людьми. Следовательно, в гуманистическом мировоззрении как раз и находят сво выражение многообразные отношения к человеку, к обществу, к духовным ценностям, к деятельности, составляющие содержание гуманистической сущности личности . Общество испытывает потребность в гуманных людях, поскольку их гуманистическая ориентация вс в большей мере становиться необходимым условием выживания всего человечества . Гуманизация выступает как социальноценностная и нравственнопсихологическая основа общественной жизни, отношений между людьми. Она характеризует идейные основы образования как общественного явления 9. Смена парадигм в современной культуре от технократической к гуманистической детерминировала проблему гуманизации современного образования. Гуманистический подход в образовании, ставящий во главу угла развитие личности это ценностная ориентация, связанная с перестройкой личностных установок педагога. Поэтому и в Законе Российской Федерации образовании первым среди принципов государственной политики в области образования провозглашн принцип гуманистического характера образования, приоритет общечеловеческой жизни, здоровья человека и свободного развития личности. Гуманизация образования рассматривается как социальнопедагогический принцип, отражающий современные общественные тенденции в построении и функционировании системы образования. Основным смыслом гуманизации образования является процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческого труд е ведущей идеей развитие активнотворческих возможностей человека, его интеллектуальнонравственной свободы 9. Гуманистическое образование, исключая безличностный, статистический подход к человеку, ориентируется на индивидуализацию и дифференциацию образования, использование индивидуальных нормативов и программ развития, усиление положительных мотивов учения, активизацию творчества. Гуманистическая цель профессиональной подготовки педагогов формулируется как непрерывное общекультурное, социальнонравственное и профессиональное развитие. В этой цели интегрируются личностная позиция будущего социального педагога мотивационноценностное отношение к предстоящей деятельности и его профессиональные знания, умения и навыки профессиональная компетентность. Таким образом, гуманизация образования представляет собой процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческого груда, познания и общения характеристику образа жизни педагогов и воспитанников, предполагающую гуманные отношения между ними в педагогическом процессе ключевой момент нового педагогического мышления, изменяющего взгляд на характер и суть педагогического процесса, в котором и педагоги, и воспитанники субъекты развития своей творческой индивидуальности 9. Среди гуманистических тенденций организации и развития социальнопедагогической деятельности выделяется главная ориентация на развитие личности как субъекта творческой деятельности , которая актуализирует личностную позицию социального педагога по отношению к самому себе и своим клиентам. Именно такая позиция социального педагога изменяет характер взаимодействия от субъектобъектного к субъектсубъектному А. Н.Леонтьев, формирует способность к творческому сотрудничеству А. В.Мудрик, Н. А.П. Тряпицына и отражается в комплексе функций социальнопедагогической деятельности.