Туристское образование в Таджикистане : состояние и проблемы

• Автор: Кадырова, Махира Ишоновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 158 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Социальноисторическая обусловленность становления профессионального туристского образования в Таджикистане

1.1.Становление и развитие общественного туристского движения

1.2.0бщественные и профессиональные интересы туризма в новых экономических условиях Таджикистана
Глава II. Характеристика структуры и профессиональной подготовки менеджеров туризма в условиях Таджикистана

2.1 .Структурная модель профессиональной подготовки менеджеров туризма

2.2.Современные педагогические императивы методического обеспечения системы профессионального туристского образования
Заключение
Приложение

Библиография

А. Квартальной, И. В. Зорин, Л. Л. Остапец-Свежников, В. А. Горский, В. Д. Чепик); общие положения о содержании и формах профессионального образования (С. А.П. Беляева, А. Н. Новиков, В. А. Кальный, С. Е. Шишов, В. И. Жолдак и др. Л.В. Заньков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др. К.В. Кулаев, Б. П. Юсов). Также методологическими основами исследования являются документы государственных и общественных органов республики по вопросам образования. В диссертации широко использованы данные Министерства образования РФ и РТ, результаты исследований русских и таджикских ученых — представителей педагогики, образования, социологии, экономики и других наук. Об образовании», «О туризме», других задач - экономических, социальных, культурных, образовательных, демократизации жизни общества, перехода к рыночным отношениям. Метод педагогического эксперимента стал наиболее важным и комплексным, с его помощью осуществлялась проверка эффективности педагогического эксперимента по подготовке кадров. В связи с тем, что это было наиболее сложной и значительной частью диссертации, автором была разработана программа по подготовке и проведению педагогического эксперимента. Также был использован метод педагогического наблюдения, позволивший воспринимать педагогические явления и процессы в динамике их изменений. Этапы исследования. На первом этапе (- гг. Таджикистана. Все эти вопросы потребовали досконального изучения историко-теоретического анализа архивных материалов. На втором этапе (- гг. При проведении исследования по данной главе использовался метод историкопедагогического анализа, сравнения и обобщения научных материалов и других источников. Для того, чтобы на основании наблюдения получить результаты и иметь возможность впоследствии их интерпретировать, был разработан план педагогического наблюдения. На третьем этапе (- гг. Опытно-экспериментальной базой исследования были выбраны Российская международная академия туризма и её Таджикский филиал, вузы РТ с имеющимися отделениями туризма. В процессе подготовки диссертации использовались концепции, программы, учебники и научные материалы, которые достаточно подробно были освещены специалистами. России и в Таджикистане. Представлен педагогический опыт Российской международной академии туризма по подготовке специалистов туризма. Сформулированы основные принципы теории и методики высшего образования в сфере туризма в условиях Таджикистана. Таджикистана. Теоретическая значимость исследования проявилась в обосновании места профессионального туристского образования в образовательной системе Таджикистана, методологического и методического осмысления путей и средств становления и развития туристского образования в стране, разработке педагогических оптимальных моделей организации туристского высшего профессионального образования, в новых условиях социально экономического и культурного развития Таджикистана. Практическое значение исследования определяется его направленностью на сделанные автором выводы о необходимости развития профессионального туристского образования в Таджикистане с использованием достижений Российской международной академии туризма, предложений и разработок образовательных систем для углубления содержания учебных материалов в условиях Таджикистана. Обоснованность и достоверность исследований обеспечивалась анализом научных материалов и системы педагогических наблюдений и оптимальной организацией педагогического эксперимента. Полученные результаты и выводы исследования обеспечены научностью, аргументированностью теоретических и методологических позиций. Апробация работы осуществлялась через обсуждение основных положений, ходов и результатов обследования на секциях и заседаниях ученого совета Таджикского филиала Российской международной академии туризма; на заседании кафедры общей педагогики Таджикского государственного педагогического университета им. К. Джураева, на научно-практических конференциях и учебно-методических семинарах для преподавателей, в ежегодных собраниях директоров филиалов РМАТ (г.