Теоретические основы и технология художественно-творческой самоактуализации учителя музыки

• Автор: Рыбакова, Надежда Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 383 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. .
Глава 1 Теоретикометодологические и практические предпосылки исследования художественнотворческой самоактуализации учителя музыки.

1.1. Феноменология самоактуализации личности.

1.2. Психологопедаюгические основания исследования художественнотворческой самоактуализации учителя музыки

1.3. Состояние проблемы исследования в музыкальнопедагогической теории и практике.

Выводы.

Глава 2 Теоретические основы художественнотворческой самоактуализации учителя музыки

2.1. Сущность и содержание художественнотворческой самоактуализации педагогамузыкэдгга.

2.2. Структура процесса художественнотворческой самоактуализации

2.3. Личностные и внешнсактивизирующие условия художественнотворческой самоактуализации учителя музыки.
2.4. Принципы и модель художественнотворческой самоактуализации
Глава 3 Технология художественнотворческой самоактуализации учителя музыки.
3.1. Харакгерисгикатехнологии и алгоритма художественнотворческой самоакгуал изации
3.2. Методы художественнотворческого саморазвития.
3.3. Методы художественнотворческой самореализации
Глава 4 Реализация теоретических основ и технологии художественнотворческой самоактуализации учителя музыки в музыкальнопедагогической практике
4.1. Методика и результаты исследования художественнотворческой самоактуализации педагоговмузыкантов современной школы.
4.2. Эффективность художественнотворческой самоактуагигтации и ее технологии в условиях различной степени воссоздания модели и действия принципов.
4.3. Повышение эффективности художественнотворческой самоактуализации в массовой музыкатьнопедагогической практике.
Выводы.
Заключение
Список литературы


Р. Битяновой проблемы саморазвития личности содержит следующие позиции относительно данного вопроса. Саморазвитие - основной внутренний механизм развития личности (как любого качественного изменения в сознании и поведении). Отсюда саморазвитие может приводить как к личностному росту, так и к деформации и деградации личности. Саморазвитие выполняет регулирующую функцию. Саморазвитие тесно связано с феноменом личностного роста В зарубежной науке личностный рост наиболее изучен А. Маслоу. Г. Олпортом. В. Франклом, Э. Эриксоном и др. В обобщенном виде, личностный рост в их исследованиях связывается с внутренним движением человека к собственной идентичности, поиском себя, идентификацией со своим Я [4; 5; 4]. В отечественной психологии личностный рост рассматривается в онтопсихологии, акмеологии с точки зрения «жизненного пути» (Л. С. Выготский). Он имеет определенные фазы, связанные с изменениями в образе жизни, системе отношений, жизненной программе и т. В частности. С.Л. Братченко и М Р. Миронова под личностным ростом понимают сложный многоаспектный процесс, следующий своей внутренней логике и имеющий всегда индивидуально-своеобразную траекторию. Опираясь на гуманистические идеи, авторы считают, что при необходимых условиях в человеке акгуазизируется процесс саморазвития, естественным следствием которою будут изменения в направлении его личностной зрелости. Эти изменения (их содержание, направленность, динамика) свидетельствуют о процессе личностного роста и могут выступать в качестве его критериев. Главный же смысл личностного роста - освобождение, обретение себя и своего жизненною пути, самоакгуааизация и развитие всех основных личностных атрибутов (, с. Н.Р. Битянова считает, что смысл личностного роста для самой личности состоит в отказе от уже сложившейся структуры личных свойств и жизненной обстановки. Его динамика заключается в преодолении препятствий, смысл которых перерастает значение поставленных личностью задач. При этом возникают качественно новые характеристики личности, чья реакция на утке возникшие ранее свойства и функции заключается в закреплении, дополнении, усилении, акцентуации и т. В соответствии с изложенным, саморазвитие может быть охарактеризовано как сложное движение целостной личности к личностному росту на основе актуализации, повышения качественного и количественного уровня собственных потенциальных особенностей. При этом данный процесс имеет все свойства, характерные для категории развития. Источником же саморазвития при таком подходе выступает противоречие между индивидуальными особенностями личности и внешними условиями жизнедеятельности, точнее - потребность в его преодолении. То есть личностный рост есть результат прогрессивного направления саморазвития. Но личностный рост также ведущая цель и результат самоактуализации, одним из механизмов которой является саморазвитие. Отсюда саморазвитие - неотъемлемая часть самоактуатизации личности, ведущая к осуществлению личностного роста. Важное значение для нашего исследование имеет решение вопроса о сходстве и различии терминов «самоактуализация» и «самореализация», которые достаточно часто используются в литературе как практически тождественные. Л. А. Коро стыл ева считает, что самореализация - это осуществление возможностей развития «Я» посредством собственных усилий, сотворчества, содеятельности с другими людьми (ближним и дальним окружением), социумом и миром в целом [2, с. И.Б Дерманова рассматривает самореализацию как процесс реализации, осуществления самого себя в жизни и повседневной деятельности, поиск и утверждение своего особого пути в этом мире, своих ценностей и смысла своего существования в каждый данный момент времени. При этом чем больше степень продуктивной самореализации, тем чаще и полнее человек переживает удовлетворенность жизнью в целом. Такая удовлетворенность, не в ущерб ответственности, может сменяться другими чувствами, причем нередко - недовольством собой, в смысле собственных методов деятельности, полученных результатов, затраченного времени» [, с.