Тенденции развития дошкольного педагогического образования в Республике Татарстан на рубеже XX - XXI веков

• Автор: Гарнышева, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 201 с.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СОЦИАЛЬНОИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН
1.1. Социальнопедагогические условия развития дошкольного педагогического образования
1.2. Развитие идей инновационной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях Татарстана

на рубеже ХХХХ1 веков.

1.3. Влияние политических и просветительских реформ на развитие дошкольного педагогического образования

Выводы по первой главе

Глава 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН НА РУБЕЖЕ ХХХХ ВЕКОВ
2.1. Тенденции развития образовательных учреждений в Республике Татарстан, реализующих дошкольное педагогическое образование
2.2. Формы стимулирования качества дошкольного педагогического образования для последующей реализации дошкольных образовательных программ
2.3. Инновационные формы и методы повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ВВЕДЕНИЕ


Раскрыть общественноэкономические, политические, социальные и педагогические условия развития дошкольного педагогического образования в Республике Татарстан на рубеже XX XXI веков. Выявить основные тенденции развития дошкольного педагогического образования в республике указанного периода. Определить инновационные формы и методы дошкольного педагогического образования и повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений. Разработать рекомендации по дальнейшему совершенствованию подготовки специалистов дошкольного образования. Методологической и теоретической основой исследования ведущих тенденций развития дошкольного педагогического образования явились теории личностно деятельностного подхода к воспитанию В. Г. Закирова, Л. Ю. Сироткин, В. А. Сластенин, Фахрутдинова, И. Ф. Харламов, А. Н. Хузиахметов, Н. Е. Щуркова, воспитательных систем В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Т. В. Цырлина и др. Д.В. Вилькеев, В. Ф. Габдулхаков, Е. М. Ибрагимова, Кирсанов, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин, Ч. М. Харисова, Ф. Ф. Харисов и др. Валеева, Л. А. Волович, Г. В. Мухаметзянова, З. В освещении проблемы использовались также концептуальные идеи историкопедагогических исследований Г. Н. Волков, А. Н. Джуринский, Г. Б. Корнетов, Е. Г. Осовский, Г. А. Петрова, А. И. Пискунов, З. И. Равкин, В. Г. Пряникова, Д. И. Латышина. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов прежде всего исторический метод, который позволил проследить тенденции развития дошкольного педагогического образования, теоретический анализ и синтез индуктивные и дедуктивные методы изучение литературы трудов классиков по вопросам человекознания в целом и педагогики в частности, общих и специальных работ по философии, истории и педагогики эмпирические методы, в частности, изучение документации, наблюдение за образовательным процессом и непосредственная организация учебновоспитательной работы в вузе, экспертная оценка и др. Базой исследовании стали гуманитарнопедагогические вузы, педагогические колледжи, а также дошкольные образовательные учреждения Республики Татарстан. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап гг. Второй этап гг. На этом этапе также сформулированы задачи и началась подготовка к апробации результатов исследования. Третий этап гг. XX века. Определены инновационные формы и методы дошкольного педагогического образования и повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений, значимыми среди которых являются проектирование различных инструментов, куда входят интеллектуальные игры и тренинги, многофункциональные игрушки и пособия для дошкольного обучения, система работы по формированию навыков творческой деятельности детей дошкольного возраста на основе методов ТРИЗ и РТВ деловая игра организация информационноаналитической, научнометодической, организационнометодической деятельности организация педагогических советов, обучающих семинаров, консультации индивидуальные и групповые открытые просмотры занятий изучение передового педагогического опыта работа в творческих и проблемных группах педагогические тренинги. В работе разработаны рекомендации для дальнейшего совершенствования системы дошкольного педагогического образования. Материалы исследования могут служить основой для проведения дальнейших исследований по развитию системы образования. Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы, а также научно обоснованные тенденции развития дошкольного педагогического образования, позволяют совершенствовать процесс подготовки специалистов дошкольных образовательных учреждений и средних педагогических учебных заведений. Разработанные рекомендации совершенствования системы дошкольного педагогического образования могут быть применены в практике деятельности дошкольных отделений средних и высших профессиональных учебных заведений, в профессиональном обучении учащихся и студентов педагогических колледжей и гуманитарнопедагогических вузов и на курсах повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений.