Становление нравственной позиции подростка в условиях клубной деятельности

• Автор: Бондаренко, Марина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Из истории исследования проблемы.

1.2. Особенности нравственного развития подросткав современных условиях

1.3. Нравственная позиция личности.как педагогический феномен.

1.4. Педагогические возможности клубной деятельиостив нравственном становлении

подростка.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА.ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Характеристика Программы формированиянравственной позиции подростка

2.2. Методика диагностики нравственномпозиции подростка
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы клубов.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Практическая значимость состоит в том, что разработана диагностика нравственной позиции подростка; результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при организации воспитательной работы в школе, в учреждениях дополнительного образования; при разработке нормативных курсов теоретической и практической педагогики, элективных курсов по проблемам воспитания для студентов педагогических учебных заведений; в системе повышения квалификации педагогов. Достоверность выводов и результатов исследования определяется методологическими основами и полнотой использованных теоретических источников; валидностью эмпирических методов, технология применения которых раскрыта в диссертации, что позволяет воспроизвести всё исследование в новых условиях. Результаты исследования отражены в статьях и выступлениях на научно-практических конференциях в гг. Владивосток, Уссурийск. Они обсуждались на заседании кафедры педагогики, на курсах повышения квалификации учителей и клубных работников. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 8 источников. ГЛАВА Т. Проблема становления нравственной позиции подростка в условиях клубной работы является частью более широкой проблемы нравственного воспитания. Нравственное воспитание во все века рассматривалось как объединяющее понятие, обобщающее широкий спектр отношений человека к миру - к себе, близким, людям вообще, труду, плодам труда, красоте, природе и т. Очень часто оно трактовалось как воспитание характера, что тоже есть отношения. В педагогическом аспекте его часто выделяли в качестве самостоятельного направления воспитательной работы и как сопровождающее другие направления содержания воспитания - умственное, трудовое, эстетическое, физическое. Применительно к нашей теме исследования оба эти подхода имеют место, что осложняет рассмотрение его истории. По своей значимости нравственное воспитание подрастающих поколений превосходит все другие направления воспитания, от его успеха и состояния зависит в целом воспитание человека по всем другим направлениям, степень развития и саморазвития личности. Поэтому оно сохраняет свою остроту в любые исторические эпохи. По этой теме написано огромное количество научных трудов, описан безгранично большой опыт, задача обобщения которого во всей полноте перед нами не стоит. Мы постараемся выделить лишь ту часть, которая наиболее близка к поставленной нами проблеме и в той её исторической составляющей, от чего современному педагогу приходится отталкиваться, с чем считаться. Время перестройки показало силу и слабость советской системы нравственного воспитания. В системе коммунистического воспитания оно относилось к одному из главных его направлений - идейно-политическому. Целью нравственного воспитания, находящегося под эгидой идейнополитического и предназначенного для его закрепления, было формирование марксистско-ленинского мировоззрения, как мировоззрения научного, классового, атеистического. Эти цели излагались в основополагающих документах - Программе и Уставе КПСС, Уставе ВЛКСМ, Положении о Всесоюзной пионерской организации, Правилах октябрят и в документе для общенародного пользования - Моральном кодексе строителя коммунизма (). Для педагогики в этой ситуации многое определяет её возможности в смысле наличие путей и средств воспитания этой нравственной позиции. В этом плане интересным выглядит вся история нравственного воспитания. Она начиналась с философского подхода к нравственному воспитанию, выделению его в самостоятельное направление воспитания, что сделали ещё древние греки и римляне. Они же дали описание понятий «мораль», «нравственность», «воспитание», не утратившее своего значения и сегодня. Это был дохристианский этап развития педагогики, подготовивший «христианскую перестройку», с которой связаны ликвидация рабства и ориентиры на нравственные законы, данные Иисусом Христом и описанные в Библии. Европейская педагогика как теоретическая, так и практическая, пошли по пути христианизации. Для нас этот исторический этап примечателен тем, что, во-первых, общество в целом приняло свод тех нравственных законов (Заповедей Христа), следованию которым стали обучать и воспитывать всё новые и новые поколения.