Становление и развитие школьной системы образования в Нижегородской губернии в 1917-1930 гг.

• Автор: Быстрова, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ИСТОРЖаШДАГОПГЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НИЖЕГОРОДСКОЙ ГУБЕРНИИ В гг.

1.1. Социальноэкономическая ситуация в Советской России и ее

влияние на развитие просвещения в Нижегородской губернии

1,2.0собенности образовательной политики в Советской России и в

Нижегородской губернии в гг.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В НИЖЕГОРОДСКОЙ ГУБЕРНИИ В гт.

2.1. Система управления образованием в Нижегородской губернии.

2.2. Организационноструктурное обеспечение образования Нижегородской губернии.

2.3. Кадровое обеспечение общеобразовательных учреждений Нижегородской губернии.
2.4. Содержание и методика организации учебновоспитательного процесса в школах Нижегородской губернии
2.5. Материальнотехническое и финансовое обеспечение общеобразовательных учреждений Нижегородской губернии
в гг.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Нижегородской губернии, отражающих состояние школьного образования России. Теоретическая значимость исследования определяется выявленными историческими, социально-экономическими, политическими предпосылками становления школьного образования в Нижегородской губернии. Определены принципы развития школьного образования в период с по гг. Нижегородской губернии: доступность, бесплатность, всеобщность, политизация образования. Положение об организации дела народного образования в Российской республике» (), «Об объединении учебных и образовательных учреждений в ведомстве народного комиссариата по просвещению» (), постановление «О выборности всех педагогических и административно-педагогических должностей» (), «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе» (), декрет «О свободе совести, церковных и религиозных обществах» (), декрет «О ликвидации безграмотности населения РСФСР» (), постановление «Об отмене отметок» ()). Доказана историческая значимость рассматриваемого периода для развития отечественной системы образования. Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут быть использованы в обобщающих монографиях по данной проблематике, в вузовских лекционных курсах «История педагогики», «История педагогики и философия образования», для дополнения содержания соответствующих разделов учебников и учебных пособий, при написании очерков по истории родного края. Результаты работы позволяют восполнить пробел в историкопедагогической области знаний по истории становления и развития школ в Нижегородской губернии. Материалы исследования нашли отражение в авторской программе «Система школьного образования в Нижегородской губернии в - гг. Значение исследования состоит в том, что оно, исходя из современных культурологических подходов к образовательному процессу, может внести известный вклад в совершенствование образовательной структуры современной школьной системы и содействовать формированию представлений об истории школьного образования. Для современного развития школьного образования были выявлены следующие основополагающие идеи школьного образования - гг. Становление школьного образования в Нижегородской губернии в - гг. С другой стороны, само образование является внутренним детерминантом общественного устройства, посредством которого осуществляется развитие общества. Основные социально-педагогические идеи развития школьного образования в рассматриваемый период: создание единой трудовой школы; взаимосвязь общего и профессионального образования; идеологизация содержания образования; реализация новых принципов развития образования: доступности, бесплатности, всеобщности; регионализации образования; светский характер обучения; массовость обучения; создание национальных школ; полный отказ от всякой преемственности со школой дореволюционной России. Динамика развития школьного образования в Нижегородской губернии выражена в переходе от разнотипных учебных заведений к созданию единой трудовой школы. Этапы развития образования: первый этап (- гг. I (5 лет) и II ступеней (4 года), опытно-показательных школ, школ-коммун; второй этап (- гг. I ступени (4 года), ШКМ (школ крестьянской молодежи), ФЗУ (фабрично-заводского ученичества), школ-семилеток; третий этап (- гг. Апробация результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры профессиональной педагогики Волжского государственного инженерно-педагогического университета. Высокие технологии в педагогическом процессе» (г. Н. Новгород, - гг. Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства» (г. Н. Новгород, - гг. Н. Новгород, г. Н. Новгород, г. Международной конференции по технологическому образованию школьников «Технологическое развитие в условиях модернизации образования» (г. Москва, г. Пенза, г. Нижегородской сессии молодых ученых «Голубая Ока» (гуманитарные науки) (г. Дзержинск, - г. Автор диссертационного исследования удостоен Государственной стипендии Президента Российской Федерации ( г.