Социально-педагогические условия управления экономическим образованием учащихся гимназии

• Автор: Иванова, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ УЧАЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Экономическое образование как средство социализации личности учащихся.

1.2. Теоретическое обоснование управления экономическим образованием учащихся.

1.3. Критерии эффективности управления экономическим образованием

1.4. Выводы

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ УЧАЩИХСЯ.

2.1. Разработка и реализация модели системы управления социальнопедагогическим ориентированием учащихся на экономическое образование

2.2. Преемственность в управлении экономическим образованием учащихся

2.3. Результаты экспериментальной работы.

2.4. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. На этой стадии личность приобретает чувство социальной идентичности [6]. Для современного представителя школы символического интеракциоиизма: социализация - это «непрерывный процесс коммуникации, в ходе которой новичок избирательно вводит в свою систему поведения то есть шаблоны, которые санкционированы группой» [5]. Необходимо отметить, что проблема социализации личности в нашей стране стала активно разрабатываться лишь с -х годов XX века, постепенно трансформируясь в объект научного анализа, чему в немалой степени способствовали исследования И. С.Кона, Б. Д.Парыгина, Б. Ф.Ананьева, Г. М.Андреевой, Б. Ф.Ломова и др. С одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя в социальную среду, в систему социальных связей, а с другой - в процессе социализации он воспроизводит систему социальных связей за счет своей активной деятельности и вхождения в социальную среду [6]. Акцент при этом делается на том, что человек в процессе социализации не просто усваивает социальные нормы и культурные ценности общества, но и реализует себя как личность, так как усвоение социального опыта идет в непрерывном единстве с реализацией активности человека, его саморазвитием и самореализацией в обществе [0]. Однако, в воззрениях ученых на сущность названной проблемы до настоящего времени отсутствует единство. Так, Я. Щепаньский определяет ее как «влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению различных социальных ролей» [9]. И.С. Кон пишет, что «социализация близка к русскому слову «воспитание», которое. Социализация определяется так же как процесс «усвоение индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, которому он принадлежит» [0], «процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта», «процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе» [9]. Она связывается в «развитием человеком своей индивидуальности, способности независимо мыслить и действовать» []. И . Несмотря на некоторые различия в понимании и трактовке социализации, важно подчеркнуть, что в целом сущность социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества, которому он принадлежит. Любое общество стремилось и стремится сформировать определенный тип человека в наибольшей мере соответствующий се социальным, культурным, религиозным, этическим идеалам. Содержание процесса социализации определяется тем, что любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены успешно овладевали ролями мужчины и женщины (поло-ролевая социализация), могли бы и хотели компетентно участвовать в производительной деятельности (профессиональная социализация), создавали бы прочные семьи, были законопослушными гражданами (политическая социализация) [8]. В целом, процесс социализации по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. В социальной психологии обычно выделяют три сферы, в которых, прежде всего, осуществляется социальное становление личности: деятельность, общение, самосознание. Общей характеристикой всех этих сфер является процесс расширения, умножения социальных связей личности с внешним миром [8, 1]. В «Концепции воспитания учащейся молодежи в современном обществе» дается определение социализации, как двустороннего процесса, где, с одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, ценности, нормы, установки, присущие обществу и социальным группам, в которые он входит, а, с другой стороны, активно воспроизводит систему социальных связей и социальный опыт []. Соглашаясь в основном с данным подходом к социализации, мы считаем также, что, социализируясь, ребенок не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства и окружающих людей.