Социально-педагогическое сопровождение безнадзорного подростка, члена асоциальной группы

• Автор: Щепина, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 169 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение3
Глава 1. Социальнопсихологические аспекты проблемы социализации подростков в неформальной группе

1.1. Процесс социализации подростков группы риска

1.2. Неформальная подростковая группа как сфера подростковой социализации.

1.2.1. Классификация неформальных подростковых групп.

1.3. Основные формы и методы работы с неформальными подростковыми группами

1.4. Общие закономерности процесса социальнопедагогического сопровождения безнадзорного подростка, члена асоциальной
группы.

Выводы но 1 главе

Глава 2. Исследование процесса социальнопедагогического

сопровождения безнадзорных подростков, членов асоциальных групп
2.1. Анализ объективных факторов, оказывающих влияние на содержание социальнопедагогического сопровождения безнадзорных
подростков
2.2. Анализ субъективных факторов, оказывающих влияние на содержание социальнопедагогического сопровождения безнадзорных
подростков.3
2.3. Модель социалыюпедагогичсского сопровождения безнадзорного подростка, члена асоциальной группы6
2.4. Содержание социальнопедагогического сопровождения и оценка его
эффективности0
Выводы по 2 главе4
Заключение.6
Литература


Содержание социально-педагогического сопровождения должно строиться с учетом как объективных (время проживания в условиях улицы, «территориальная» специфика неформальной группы, внутригрупповой статус подростка и т. Одним из ведущих факторов, повышающих успешность социальнопедагогического сопровождения, является степень личной активности безнадзорного подростка в процессе решения личностно актуальных проблем. Глава 1. В современной науке все большее распространение получает понятие «социализация личности», относимое ко всем процессам формирования личности, ее включения в различные системы социальных отношений, усвоения человеком исторически сложившихся знаний, норм поведения, ценностей, установок. Все возрастающий интерес к проблеме социализации личности объясняется тем, что социализация является решающим условием жизни человека в обществе. Общество способствует осуществлению планомерной, целенаправленной формы социализации личности, так как, по мнению Б. Д. Парыгина, «. Впервые термин «социализация» употребил американский социолог Ф. Г. Гиддингс. В г. Теория социализации» он определил сущность этого процесса как «развитие социальной природы и характера индивида», как «подготовку человеческого материала к социальной жизни» [; ]. Но как общепринятое научное понятие «социализация» начала активно работать в западной, особенно англоязычной, философской и психологической литературе только в конце -х гг. XX в. Так, М. Мид [] под термином «социализация» понимает процесс усвоения индивидом норм поведения общих для вида Homo sapiens. Выдающиеся российские педагоги -х гг. XX в. С.Т. Шацкий), «отношения с окружающей средой» (A. C. Макаренко), «общественная среда ребенка» (П. П. Блонский). Вплоть до -х гг. XX в. Первые редакции понятия «социализация» указывали на тот факт, что это - процесс усвоения социальных норм и ценностей, процесс вхождения в социальную среду. Так, И. С.Кон определяет социализацию как «усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность». Близкое к этому определение социализации дает Б. Д.Парыгин: «Процесс социализации - вхождение в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных ролей И функций, которое вслед за СВОИМИ предшественниками повторяет каждый отдельный индивид на протяжении всей истории своего формирования и развития». Значительно позднее в определение понятия «социализация» были внесены существенные поправки, указывающие на то обстоятельство, что нельзя этот процесс рассматривать односторонне, только как усвоение индивидом социальных норм и ценностей; социализация должна рассматриваться как двусторонний процесс, включающий активное воспроизводство индивидом общественных отношений. Так, Г. М.Андресва дает следующее определение: «Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны - процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» [2; -]. В литературе выделяется пять следующих основных направлений изучения данного явления. В рамках первого направления основной акцент делается на приоритет биологической сущности человека (А. Газел, К. Конрад, 3. Фрейд). Представители второго направления в качестве доминирующих в социализации человека выделяют социальные факторы (К. Левин, Р. Мертон, Т. Парсонс). Третье — конвергентное направление учитывает сочетание биологических и социальных факторов, однако при этом доминирующими признаются биологические (Н. Лазурский, В. Штерн). Четвёртое - полифакторное, представители этого направления учитывают не только биологические факторы и социальную среду, но и саморазвитие личности (Л. С. Выготский, Ж. Пиаже). Пятое — универсальное направление, особенностью которого является рассмотрение биологических, социальных и духовных факторов социализации личности в их единстве. Социализация по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. Выделяются три сферы, в которых осуществляется прежде всего это становление личности: деятельность, общение, самосознание.