Организация проектной деятельности по формированию информационной культуры студентов : На материалах деятельности технико-экономического колледжа г. Новокузнецка

• Автор: Сафонова, Валентина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 251 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретикопедагогические основы деятельности колледжа в новых социальноэкономических условиях.
1.1. Социальный заказ общества и требования рынка труда к подготовке специалистов в новых социальноэкономических условиях.

1.2. Проектная деятельность в современной практике подготовки специалистов .

1.3. Проектирование как условие профессиональной подготовки студентов.

1.4. Использование компьютерных технологий в проектной деятельности

по формированию информационной культуры студентов.

Выводы по первой главе

Глава II. Условия организации проектной деятельности по формированию информационной культуры студентов в техникоэкономическом колледже

2.1. Подготовка педагогического коллектива к участию в проектной деятельности

2.2. Организация участия студентов в проектной деятельности.
ф 2.3. Программнометодическое обеспечение организации проектной деятельности по формированию информационной культуры студентов
2.4. Анализ эффективности результатов организации проектной деятельности по формированию информационной культуры студентов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Новиков отмечает, что вопрос о формировании у студентов эстетического отношения к учебе и своему труду до последнего времени у нас практически не поднимался. Необходимо направить учебный процесс, в частности, на то, чтобы раскрыть студентам эстетические ценности труда в его содержании и организации, в производственной среде и орудиях, в процессе труда, а также в межличностном общении, характерном для совместных действий. Существенным моментом в этом аспекте является всемерное развитие профессионального творчества студентов [0]. Анализируя важность профессионально-экономического воспитания, А. М. Новиков отмечает, что в условиях рыночной экономики экономическая деятельность буквально каждого человека становится обязательным составным компонентом любой профессиональной деятельности. В связи с этим, наряду с изучением общих теоретических основ экономики, экономика должна пронизывать в профессиональных учебных заведениях преподавание почти всех учебных предметов, в том числе специальных предметов. Последние должны быть построены на органическом сочетании двух компонентов - технологическом и экономическом [0]. А.М. Новикова, - формирование у молодежи чувства экологической ответственности. Экологическое воспитание - это не только изучение специальных экологических предметов, которые тоже безусловно необходимы, но и воспитание у будущих специалистов высокой степени ответственности за принимаемые решения и действия, предвидения их последствий. В качестве одной из главных составляющих гуманитаризации профессионального образования, по мнению А. С другой стороны, формировать знания о своих гражданских обязанностях и нравственную позицию в отношении этих гражданских обязанностей, в том числе, например, в отношении уплаты налогов [0]. Оптимальный выбор профессии для человека предполагает сравнение совокупности устойчивых индивидуальных качеств его личности с теми, которые нужны для овладения знаниями, умениями, способами поведения, важными в той или иной профессии. М.П. Пальянов считает, что «на первое место у школьников при выборе профессии выступает содержательный творческий характер будущей профессии. В ходе исследования основных факторов, влияющих на профессиональные намерения школьников, было установлено, что учащиеся выбирают профессии под влиянием родителей, родственников - %, учителей - %, друзей и знакомых - %, средств массовой информации - %, и самостоятельно -%» [4 С. Е.П. Герасимчук дифференцирует старшеклассников по степени интеллектуальной и психологической готовности к определенной деятельности (индифферентный, содержательный, манипулятивно-практический, творческий, теоретический) []. Н.Ф. Гейжан группирует учащихся по степени оптимальности их профессиональных планов (первая группа - нет профессиональных планов, для них характерна завышенная или заниженная самооценка, вторая группа - их план’ не оптимален в том смысле, что он не соответствует личностным возможностям или потребностям в кадрах, третья группа - имеется оптимальный, самостоятельно построенный жизненнопрофессиональный план) []. Таким образом, правильно выбранная профессия - та, которая дает человеку возможность удовлетворить присущие ему потребности и стремления, его индивидуальное оптимальное развитие и наилучшую организацию индивидуальных возможностей. Какими являются упомянутые потребности, зависит от особенностей личности. Л.С. Эти психические орудия позволяют человеку в дальнейшем регулировать как свои отношения с внешним миром, так и приспосабливаться к самому себе, регулируя свои желания, поступки и т. В ходе диссертационного исследования нами было проанкетировано руководителей предприятий, на которые трудоустраиваются наши выпускники ^ (приложение 1). Анализ анкет показал, что от выпускника технико-экономического колледжа, экономиста, техника-программиста, коммерсанта работодатели требуют: знание компьютера и современного делопроизводства, высокий уровень грамотности и знание делового иностранного языка, знание основ экономики и предпринимательства, навыков бухгалтерского учета.