Содержание и технологии организации исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза

• Автор: Радионова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы организации исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений в странах Евросоюза
1.1. Модернизация системы подготовки учителей в условиях единого образовательного пространства Европы.
1.2. Основные тенденции профессиональнопедагогической подготовки в странах Евросоюза на современном этапе.
1.3. Исследовательская деятельность как фактор подготовки компетентного специалиста в системе педагогического образования в странах
Евросоюза

Выводы по первой главе.

Глава II. Сущность и особенности организации исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений в странах Евросоюза
2.1. Содержание и принципы организации исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений в странах
Евросоюза
2.2. Технологии, формы и методы организации исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений в странах Евросоюза
2.3. Возможности использования зарубежного опыта по организации исследовательской деятельности студентов в отечественной
практике
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


А. Сластенина, O. JI. Шабалиной и др. P.A. Валеевой, Б. Л. Вульфсона, Б. С. Гершунского, Л. Н.Д. Никандрова, М. Р. Лисенко, Л. И. Лурье, О. И. Олейниковой, Ф. A.A. Рахкошкина, Д. Р. Сабировой, Л. Н. Талаловой, Т. М. Трегубовой и др. Д. Бауда, Д. Вудхауза, Р. Гайгера, Г. Гиббса, В. Карра, С. Норриса, Л. Нортона, Р. Ристоу, Б. Такмэна, С. Томаса, Р. Хорна, П. Интернет источники. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. Евросоюза; на основе изучения отечественной и зарубежной литературы охарактеризовано современное состояние системы профессионально-педагогической подготовки в европейских странах, определены ключевые требования, предъявляемые к профессиональным и личностным качествам педагога, содержание, технологии и виды исследовательской деятельности студентов в педагогических учебных заведениях, выявлены особенности организации исследовательской деятельности будущих учителей в Европе. На третьем этапе (-) были обобщены и систематизированы результаты исследования, уточнены положения и выводы исследования, обоснованы возможности использования опыта по организации исследовательской деятельности студентов европейских педагогических учебных заведений в российской профессионально-педагогической школе; внедрены в практику элементы зарубежного опыта в организации исследовательской деятельности студентов, проведено литературное оформление результатов исследования. Представлено целостное рассмотрение проблематики организации исследовательской деятельности студентов европейских педагогических учебных заведений, заключающееся в активном вовлечении студентов в исследовательскую деятельность; в придании педагогическому образованию исследовательско-ориентированного характера; в инновировании форм взаимодействия между преподавателями и студентами; в использовании профессионально-исследовательского подхода при выборе технологий обучения; в активном внедрении в учебный процесс результатов научных исследований; в учреждении премий для молодых исследователей, в стимулировании их участия в международных исследовательских проектах и программах. Основы информационной грамотности», «Искусство исследования», которые могут быть использованы в практике организации научно-исследовательской деятельности студентов в отечественных профессионально-педагогических учебных заведениях с целью развития способностей, умений и навыков к выполнению исследовательской функции в профессиональной деятельности. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены целостным подходом к решению проблемы, использованием взаимосвязанных методов, адекватных цели и задачам исследования, целесообразным выбором методологических оснований, опорой основных положений и научных выводов на современные достижения отечественной и зарубежной педагогики, ориентацией на педагогическую практику. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на международных, Всероссийских и республиканских научно-практических конференциях. Института педагогики и психологии профессионального образования РАО, на «круглых столах» в педагогических учебных заведениях Республики Татарстан, ежегодно освещались в докладах на научно-практических конференциях преподавателей НФ ТГГПУ. Материалы исследования внедрены в практику организации исследовательской деятельности студентов в Набережночелнинском педагогическом колледже, Татарском государственном гуманитарнопедагогическом университете и НФ ТГГПУ. Основные положения диссертационного исследования получили отражение в публикациях автора. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (2 источника, их них - 2 зарубежных и 6 Интернет сайтов), приложений. Глава I. В настоящее время в мире наблюдаются тенденции к глобализации и интернационализации в сфере образования. Современное общество, по мнению многих исследователей (О. Ю. Бакина, С. Н. Васильева, Б. С. Гершунский, Л. В. Занина, В. П. Зинченко, Л. И. Лурье и др.