Педагогические основы подготовки к трудовой занятости выпускников школ Германии

• Автор: Приступа, Олег Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 165 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ЗАНЯТОСТИ В ГЕРМАНИИ.

1.1. СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ЗАНЯТОСТИ

1.2. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕФОРМЫ В КОНТЕКСТЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ВСТУПЛЕНИЮ

В МИР ТРУ ДА

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ДОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ ГЕРМАНИИ.

2.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГО ТОВКИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

К ЗАНЯТОСТИ.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ Д ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ.

2.3. МЕТОДЫ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ЗАНЯТОСТИ.
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ В ДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
РОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ГЕРМАНИИ
3.2. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ПРОФПОДГОТОВКИ ГЕРМАНИИ.
3.3. УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯ ТОСТИ И
ТРУДОУСТРОЙСТВА МОЛОДЕЖИ.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Общность подходов к совершенствованию процесса подготовки к трудовой занятости в России и Германии определяется пересмотром стандартов профессионального образования, профессиограмм и квалификационных требований на основе приоритета универсальных социальных компетенций и международного взаимопризиания квалификационных документов. Обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, опорой на эмпирические данные, их репрезентативностью. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования нашли практическое отражение в восьми публикациях автора и методических рекомендациях, используются в лекционном материале в институтах повышения квалификации работников образования и педагогических вузах гг. Благовещенск, Москва, Новокузнецк, Томск; докладывались и обсуждались на международной научно-практической конференции «Образование. Карьера. Молодежь» (Новосибирск, г. Образование. Карьера. Занятость» (Томск, март г. Всероссийской научно-практической конференции (г. Новокузнсцк, г. Всероссийской научно-практической конференции “Дополнительное педагогическое образование в XXI веке” (Москва, май г. Института образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО в течение - гг. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. В последние десятилетия прошлого века для большинства западных стран характерен ряд общих тенденций развития экономической, демографической и социальной сфер, определяющих значительные структурные изменения и системные реформы образования. Современное постиндустриальное, информационное общество характеризуется сменой парадигм общего и профессионального образования. В первую очередь, это характерно для Германии, традиционно являющейся одним из самых крупных экономических центров Европы. По мнению Международной организации труда, «структурная перестройка экономики и установление демократических моделей общества может оказать значительное воздействие на рынок труда. Квалификация и гибкость рабочей силы станут непременным условием стабильного и долгосрочного развития» [4. С.5]. В соответствие с этим необходимо отметить, что в последние годы значительно изменилась само понятие «занятость» в западных странах. Помимо традиционных форм занятости все большее распространение получают формы работы на неполный рабочий день, работы на дому; возрастает участие граждан в социальных (общественных, добровольческих) видах деятельности, что также считается сегодня одной из форм занятости. Концепция «обучения на протяжении всей жизни» (ЮНЕСКО, Ж. Делор и др. Сдвиги в отраслевой структуре экономики Германии привели к изменениям в отраслевой структуре занятости рабочих кадров. Сокращение удельного веса сельского хозяйства, быстрое развитие наукоемких технологий, стабильное положение инфраструктуры (торговля, транспорт, связь, услуги) в конце х гг. В экономике Германии особое развитие получили такие отрасли как химическое производство, машиностроение, электромеханическая и др. Политика профессионального образования направлена, таким образом, на расширение подготовки квалифицированных специалистов для новых отраслей промышленности и сферы услуг. Изменения в профессионально-кватификационной структуре находятся в прямой зависимости от совершенствования технической базы производства, автоматизации и внедрения новейших технологических процессов, распространения новых форм организации труда, ускорения темпов обновления продукции. В Германии это проявляется, прежде всего, в уменьшении числа производственных рабочих за счет роста технических служб. Возрастает доля рабочей силы, занятой техническим обслуживанием (профилактикой) и ремонтом оборудования. Квалификационная структура изменяется в сторону повышения веса квалифицированных рабочих по сравнению с полуквалифицированными (обученными) и неквалифицированными. Вместе с тем, имеющая место неоднородность развития технической базы производства является причиной увеличения необученной рабочей силы в некоторых отраслях. Безработица среди молодежи Г ермании в возрасте до лет составила в г. С.].