Совершенствование форм повышения квалификации учителей информатики на основе применения дистанционных технологий

• Автор: Федорова, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 206 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы использования дистанционных технологий

в повышении квалификации учителей информатики

1.1. Профессиональная компетентность учителя информатики как единство его теоретической и практической готовности к педагогической деятельности в условиях информационного общества
1.2.Аиализ развития форм повышения квалификации педагогов в истории отечественного образования.
1.3. Подходы к применению дистанционных технологий в повышении квалификации учителей информатики.

ВЫВОДЫ по главе 1.

ГЛАВА II. Организационнопедагогические условия совершенствования

форм повышения квалификации учителей информатики, не имеющих профессионального образования по специальности, на основе дистанционных

технологий на примере Республики Саха Якутия.

II. 1. Предпосылки применения дистанционных технологий в повышении квалификации учителей информатики в Республике Саха Якутия
.2. Прогностическая модель повышения квалификации учителей инфорф матики без специального образования на основе дистанционных технологий
.3. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы по совершенствованию форм повышения квалификации учителей информатики без специального образования на основе применения дистанционных технологий.
ВЫВОДЫ по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


И. [], анализируя особенности развития современного российского общества, утверждает, что в силу масштабности и неравномерности развития различных регионов в России, в ней присутствуют сразу три типа цивилизаций: традиционное общество (сельские регионы), техногенное или индустриальное (промышленные города) и постиндустриальное информационное общество (крупные города). Но это не означает, что Россия должна оставаться страной «догоняющей», особую значимость в этих условиях приобретает поиск путей развития с учетом не только актуальных, но и перспективных, долговременных запросов и человека и общества. Сегодня многие ученые, вслед за известными социологами и философами Д. Беллом и О. Тоффлером считают, что человеческая цивилизация после аграрной и индустриальной стадии развития вступает в новую - информационную. Ключевой тенденцией информационного общества является последовательное возрастание роли информации и знания. Информация и знания становятся все более важным фактором производства, движущей силой экономического развития и процветания общества [, 3]. Выясним сущностные характеристики информационного общества, его основные отличительные особенности. Впервые в достаточно отчетливом виде идея информационного общества была сформулирована в конце -х - начале -х годов XX века. Введение термина "информационное общество" приписывается профессору Токийского технологического института Ю. Хаяши. В докладе группы по научным, техническим и экономическим исследованиям (Япония г. До сих пор, несмотря на достаточно широкое распространение термина "информационное общество" ученые и специалисты еще не пришли к единому пониманию его основного содержания. Одни считают, что это общество, в котором обеспечивается "легкий и свободный доступ к информации по всему миру", другие - что это общество, в котором "основными объектами и результатами труда большинства являются информация и знания" []. Мы в своем исследовании придерживаемся следующего определения: «Информационное общество - это общество, в котором социально-экономическое развитие зависит, прежде всего, от производства, переработки, хранения, распространения информации среди членов общества». По мнению О. Созданная в мае г. Комиссии Европейских сообществ определила информационное общество как общество знания, в котором главным условием благополучия каждого человека и каждого государства становится знание, полученное благодаря беспрепятственному доступу к информации и наличия умений с ней работать. Кроме того, это глобальное общество, в котором обмен информацией не имеет ни временных, ни пространственных границ: которое, с одной стороны, способствует взаимопроникновению культур, а с другой открывает каждому сообществу новые возмоэ/сности для аутоидентификации и развития собственной уникальной культуры. Сегодня информационное общество стало уже реальностью. Под влиянием распространения информационных и коммуникационных технологий преобразуются все сферы общества - работа, наука, образование, культура, здравоохранение, быт и досуг. В ряде европейских стран (Германия, Нидерланды, Финляндия, Ирландия и др. В г. России была разработана и одобрена на государственном уровне Концепция Государственной информационной политики, а в г. Концепция формирования информационного общества []. В докладе Комиссии Европейских сообществ "Европа и мировое информационное сообщество. Рекомендации Совету Европы" настойчиво указывается на то, что странам, решившим ограничиться политикой приспособления или отдающим предпочтение "вялым" решениям в области исследований, разработок и применения информационных и коммуникационных технологий, придется в ближайшие годы столкнуться с кризисом инвестиций, проблемой занятости и многими другими проблемами [5]. Абдеев Р. Ф. [1] выделил основные признаки информационного общества, которые, на наш взгляд, должны быть учтены при проектировании системы повышения квалификации педагогов. Моисеев H. H. [4, 5] справедливо утверждает, что информационное общество стремительно меняет условия жизни каждого человека.