Система работы школы по ориентации учащихся на продолжение образования

• Автор: Аникина, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОРИЕНТАЦИИ НА ПРОДОЛЖЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Ориентация на продолжение образования в структуре

ценностносмысловой сферы личности старшеклассника.

1.2. Развитие у выпускников ориентации на продолжение

образования как функция образовательного процесса в школе

Выводы по первой главе

Глава 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТАЦИИ НА

ПРОДОЛЖЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

2.1. Изучение образовательных планов и возможностей старшеклассников
2.2 Система педагогических средств и условий формирования ориентации на продолжение образования у учащихся старших
классов.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
I СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что обоснована системы работы школы по ориентации учащихся на продолжение образования, методика формирования у учащихся направленности на продолжение образования посредством моделирования ситуаций дальнейшего профессионального становления выпускников. Предложенные в диссертации методические указания могут быть использованы руководителями школ при организации данного направления деятельности школы, в том числе для отбора вариативных педагогических средств, обеспечивающих развитие личности на одном из ключевых этапов ее становления - вступления на путь овладения профессией. Апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию материалов в печати, выступления на методических совещаниях учителей Юго-Восточного образовательного округа г. Москвы, Волгограда, Краснодара; на Всероссийской конференции по проблемам современных технологий обучения в РГПУ им. А. И. Герцена (С. Петербург, ); на XII годичном собрании Южного отделения РАО и XIV региональных психологопедагогических чтениях Юга России (ВГПУ, ); на заседаниях лаборатории проблем личностно ориентированного образования при ВГПУ, в учреждениях системы повышения квалификации г. Москвы, Волгограда, Нальчика (- гг. Потребность в самореализации на основе получения образования выступает как системообразующий фактор направленности личности на данном этапе ее социализации и доминанта жизненных планов. Старшеклассник, подготовленный к продолжению образования, обладает системными знаниями о целях, содержании, формах и условиях получения данного вида образования, представлением об оптимальном варианте достижения цели, опытом углубленного изучения данной сферы, индивидуальными достижениями, получившими признание специалистов (победы на олимпиадах, конкурсах и т. Готовность к продолжению образования проявляется также в адекватной самооценке своих способностей, установке на преодоление вступительных испытаний и прохождение программы обучения, товарищескими отношениями с уже обучающимися и выпускниками избираемого образовательного учреждения, изучении их опыта. Психолого-педагогическая поддержка ориентации учащихся на продолжение образования осуществляется через актуализацию педагогических ситуаций, связанных с принятием смысла и самоценности образования, рефлексией и самооценкой своей успешности, соотнесением уже имеющегося когнитивного опыта со стратегическими ценностями и планами личности, что выступает как своего рода поиск смысла и обоснование «маршрута» будущего образования. В качестве таких ситуаций были выделены: ситуация педагогической поддержки смысловых исканий воспитанников; ситуация принятия решения о пути продолжения образования; ситуация разработки конкретного образовательного «маршрута». Педагогическая поддержка ориентации старшеклассников на выбор профессии представляет собой систему работы педагогического коллектива, включающую: изучение ситуации развития личности старшеклассников и иерархической системы факторов, определяющих их жизненные планы; выбор стратегии работы со старшеклассниками, имеющими различный уровень ориентации на продолжение образования; оптимальное сочетание учебных и внеучебных форм профориентационной работы; разработку индивидуальных образовательных маршрутов путем диалога с компетентными экспертами, получения консультационной помощи, самоанализа. Научно-методическое обеспечение системы работы педагогического коллектива по поддержке учащихся в ситуации ориентировки на продолжение образования предполагает обучение учителей основам диагностики образовательного потенциала учащихся, умениям ориентироваться в профессиологической информации мегаполиса, проектированию и организации ситуаций, позволяющих учащимся обрести первоначальной опыт вхождения в будущую образовательную сферу. Подготовка учителей в данном направлении осуществляется с учетом их индивидуально-авторского потенциала и специфики преподаваемых ими образовательных областей. Базой исследования явились общеобразовательные школы , , , , Юго-Восточного образовательного округа г. Москвы. Кроме того, в работе изучался опыт московских общеобразовательных школ № 3, 5, 3, . Этапы исследования. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. Формулировка основных выводов и описание результатов исследования.